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认知语言学视角下英语倒装句的教学论文

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【摘要】倒装是英语表达中常见的现象,也是中国学生较难掌握的语法点。本文旨在从认知语言学的视角出发,用图式-背景理论对倒装句的特点、分类和语用内核进行多思维诠释,并基于图式理论对倒装句的教学进行设计,以期提高英语语法教学质量。
  【关键词】认知语言学;倒装句;图式-背景理论;教学模式
  一、引言
  倒装句(inversion)是变式句的一种,在结构上属非正常语序,是用以表示一定句子结构的或强调某一句子成分的,而将原有的正常语序进行倒置。倒装是英语表达中常见的现象,也是中国学生掌握的语法点。为了让学生掌握并运用,教师应在英语语法课堂中运用有效的教学策略,对倒装进行定位,为学生掌握并熟练运用这一语法点提供指导。
  二、认知语言学视角下倒装句教学定位的解释力
  语言也是一种认知活动,是对客观世界认知的结果,语言运用和理解的过程也是认知处理的过程(王寅,2007:7)。“现实-认知-语言”是认知语言学的一条基本原理。人类在感知体验和互动的基础上逐步形成意向图式和认知模型(王寅,2007:171-2)。
  1、从认知活动基本概念将倒装句类型定位为首要语用内核
  认知直接依靠主体感知能力和思维能力,而不是借助实践手段认识客观事物的过程(田运,1996:93)。学生接触到英语倒装句时,直接的主体感知和思维,其基本范畴为:倒装和完全倒装。完全倒装是指句子用的是简单的谓语动词,将句子的主语和谓语完全颠倒过来,如:
  There stands a cottage at the top of the hill.
  倒装是指句子用的是复合谓语,只将谓语的一,如助动词、情态动词或“to be”结构置于句首,如:
  Scarcely had the baby cried when the doctor rushed to carry him.
  无论是完全倒装还是倒装,均是将正常词序下通常较晚出现的成分,如:there,then,scarely,at no time移至句首,使之处于突出的位置。然而有时使用前置手段表示强调,也不必转变词序,如:
  Books,he had treasureed from the earliest period of his life.
  以上例句中,将“books” 置于句首,但并没有转变主语和谓语的词序。在英语中,不引起倒装的前置成分通常是宾语、主语补语和宾语补语。
  那么究竟什么时候用完全倒装,什么时候用倒装,什么时候前置手段表示强调不引起倒装呢?这些理由英语使用者正确使用倒装句句法或运用英语倒装句达到某种表达效果之前要了解和掌握的,故此,倒装句的类型了首要语用内核。
  2、从图形-背景理论的基本思想将倒装句语用功能定位为主体语用内核
  图形-背景理论( Figure - ground Theory)是认知语言学的一个的概念,它由丹麦心理学家鲁宾 (Rubin) 始创, 后来被完形心理学家用来研究知觉及描写空间组织的方式, 进而认知语言学的概念。图形是指某一认知概念或感知中凸显的, 是注意的焦点; 背景是为凸显图形起衬托作用的(王冰营,吕娜,2005:68)。图式-背景理论能有效地解释英语中出于句子结构、强调以及修辞等而进行的语序倒置这一语言现象。倒装是由于语用因素的制约,为实现某种表达效果而的一种背景前置,图形后移的语法手段。其语用功能有:连贯语义、凸显信息、平衡结构、体现修饰或强调等。
  (1)连贯语义的功能。英语倒装句有其独特的话题倒入功能。在语篇的构建过程中,倒装句可以将已知信息(背景)置于句首,而将某人或某物作为新信息(图式)至于句末,而从而保持与上文的衔接与连贯。而下文将以该信息焦点为整个语篇的视点加以发展,如:
  The girl who loves him so deeply finds herself unable to forgive his mistake.Around this point develops the sketch, which is humourous and full of a strang local flavour.
  上面例句中,第二句使用了倒装句。显然 “Around this point” 置于句首,并非为了强调,相反,是为了保持语篇话题的延续性提供了一个语言环境(即背景),

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