当前高校英语语言学教学的目前状况及教学改善方法与策略论文

【摘要】英语语言学是高校英语专业的一门专业核心课，由于其理论性和学术性较强，在教学过程中导致了一些理由，本文拟在分析高校英语语言学教学目前状况的基础上提出改善的策略和策略，希望能对提高英语语言学的教学质量有所帮助。
　　【关键词】高校英语语言学教学目前状况策略
　　1672-5158（2012）12-0236-01
　　引言：语言学是研究人类语言的一门学科，其主要任务是研究语言的功能和结构，追溯语言的发展演变历史，研究语言与其他相关现象的关系。语言是人类的交际工具和思维工具，是人类文化的“活化石”，语言学的研究对于人类社会和文化具有的。对于英语专业的学生来说，英语语言学是一门很的课程，它能够使学生对于语言有个理论上的认识，不仅有助于提高学生的研究水平，而且还有助于学生对生活中的具体语言现象有深层次的认识，此外还可以提高学生的逻辑思维能力。但是由于语言学的学术性和理论性、逻辑性很强的缘故，教师在教授这门课程以及学生在学习这门课程上都理由，这些亟待解决的理由。
　　

一、高校英语语言学教学的目前状况

　　

(一)学生学习兴趣不大，畏难情绪高

　　英语语言学相对于英美文学来说，其学术性和理论性较强，内容不像文学课程那样贴近人生和生活，显得艰涩难懂，枯燥无味，加之学生对于学习语言学的目的和不明确，导致学生的学习兴趣不大。学生在英语语言学的课堂上经常是怨声载道，无精打采，即使是刚开始对语言学比较感兴趣的学生也会因为语言学课程的艰深难懂而放弃学习，只剩下个别有志于从事英语语言学研究的学生在认真听课。在期末考核中，语言学课程的及格率也也是最低的。
　　

(二)教师的教学方式单一

　　从教学方式上来说，教师一般的传统的教学模式，即以教师讲课为主，学生只是被动的接受。这种教学模式的弊端就在于使学生的学习完全陷于被动状态，没有充分的尊重学生的主体地位，因此不能有效地激发学生学习的主动性和积极性，尤其是对于英语语言学这门理论性较强的课程来说，如果教师只注重一味的灌输，而不和学生进行互动和交流就不能有效地掌握学生的接受情况，这样的教学效果是很不理想的。
　　

(三)教师教学内容太过理论化

　　从教学内容上来说，语言学课程涉及语言理论、语言流派和专业术语以及各种研究策略，理论性和系统性很强，学生接受起来很困难，这就要求教师能够深入浅出地将枯燥的理论变得具体生动，这对教师的理论素养和教学技巧要求很高，在现实的教学中，大多数教师达不到这一要求，大多只是按照教材的体系，对抽象的理论进行讲解，由于理论和实际的脱节，造成了教师难教，学生难解的教学目前状况。
　　

(四)课程设置和教材的理由

　　一般高校的英语语言学课程只有一个学期的课时，而英美文学课程却开设三个学期，这种课时的分布是严重不均衡的，也是不符合课程实际的。英语语言学课程具有难度大，内容多的特点，课时过少就会造成教师为完成进度而一味灌输的情况。其次是教材的理由，目前高等院校的英语专业英语语言学课程普遍使用的教材为胡壮麟主编的《语言学教程》（北京大学出版社）。该教材的优点在于全面和系统，缺点就在于内容偏难，不利于学生自主阅读教材。
　　

二、高校英语语言学教学的改善策略和策略

　　

(一)教师要转变教学理念

　　教和学是一个互动的过程，教师教是为了推动学生的学，学生的学就是将教师的所教授的东西内化为自己的东西的过程，学生的学才是教学的最终目的，因此学生才是教学的主体，教师要转变传统的教学理念，充分尊重学生的主体地位，给学生以机会让他们自主探索，在发现理由、解决理由的过程提高自身的自主学习能力、探索能力和创新能力。
　　

(二)教师要转变教学模式，利用科学的教学策略

　　科学的教学模式和策略是以科学的教学理念为指导的，也就是上文提到的要充分尊重学生的主体地位，激发他们学习的积极性，在这种教学理念指导下的教学模式应当是师生双向互动的，以教师为主导，以学生为主体的教学模式，教师要大胆地把课堂放手给学生，充分发挥学生的潜力，教师只在过程中起到启发诱导的作用。这种模式下的教学策略也是的，如任务教学法、理由教学法、讨论教学法等等，教师在教学过程可以充分利用这些教学法。也许有人会质疑语言学的课程本来就理论性较强，利用这些教学策略，让学生自主学习岂不是难度很大，其实不然，语言在人们生活中无处不在，语言现象是丰富多彩、趣味横生的，让学生们自主学习，自主地从丰富多彩的语言现象中发现语言规律，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也让抽象的理论变得具体生动起来，有助于学生对理论的理解。
　　

(三)加强英语语言学教学的探究性

　　语言学学科具有学术性和探究性的特点，教师可以利用这一学科特点，让这门课程的学习也变得具有探究性，这样可以激发学生学习的好奇心。具体说来，探究式教学可以这样开展：教师可以将教材的内容形成一个个的专题，每当开始一个专题的时候还是教师对理论和知识点进行讲授，当学生对理论有一定的认识时，教师就可以布置探究性的任务了，让学生以小组的形式进行讨论探究，如果理由较为简单，学生可以当堂完成，如果理由较为复杂，就学生课下去搜集资料，整理分析最终结论。举个例子来说，词汇是语言中发展最快的，社会的发展，新词会不断的产生，教师可以让学生去搜集当年所产生的新词，并对新词的结构、进行分析，从大量的新词中发现共性，从中窥探出社会的变化，甚至可以组织学生编纂一本当年的新词词典。在这种探究性活动的过程中，学生们会充分体验到语言的魅力，从而对语言学的学习不在会有为难的情绪，同时探究活动也大大增强了学生的自主探究学习能力。
　　

(四)增加语言学课时，灵活处理教材

　　上文提到了英语语言学课时较少的理由，这个理由应当引起学校的，地增加语言学的课时，让教师和学生都充分认识到语言学这门课程的性，将这门课上得更加深入透彻。对于教材理由，教师可以根据教材灵活处理，对于教材中理解的理论、知识点，教师可以多多利用生活中的语言现象让理论变得具体，对于教材中没有涉及过时的内容，教师可以参考其他教材予以及时补充，同时也可以给学生配备一些相对浅显、通俗的教材供学生自主阅读学习。