谁让学生成为英语学习的旁观者论文

英语新的课程标准明确提出了让学生主动参与到教学中来，教师是教学中的指导者。但现实情况并不理想，仍然有老师偏爱满堂灌。让学生成了英语学习的旁观者。
　　传统的英语教学中，老师用“画”“唱”“演”“玩”教学手段来激发学生的学习兴趣。但大的“画”“唱”“演”“玩”教师花的时间在课前准备好的。现在，已经有老师放弃了这种传统的策略。政府对教育的大力，“班班通”逐渐进入越来越多的学校。多媒体的灵活运用对提高学生的学习效果有很大的帮助，但同时也出现了过分依靠多媒体的现象。准备一堂课的课件对于中老年老师来说是个费时费力的工作，并且教材经常变动，增加了老师的工作难度；而且学生在上课时只是处在学习的被动接受中，只是个英语学习的旁观者，并没有真正融入课堂教学和学习中。因此，笔者认为传统的教学手段在某些课程教学中仍要使用，而不能一概抛弃。
　　例如：在教学 “family tree”时，老师先在黑板上展示了“family tree”的范本，然后让学生画自己的“family tree”，再让学生小组操练进行问答练习。要求学生在下一节课时，把家庭照片带来，进行巩固练习。这样，在反复的操练中，学生们能够愉快地在真实的情境中学习和使用家庭成员的单词和句子。学生就很难忘记单词mother， uncle， aunt， grandfather， grandmother等。
　　在教学中，笔者发现有的学生在外地民工子弟学校学习过，英语的基础比大同学要强。这时，就要对不同的学生做不同的安排。例如：我班上的郑小慧同学英语的书写非常规范，我就安排郑小慧在小黑板上提前写一些教学中的知识点。这样不仅发动了学生的学习积极性，同时老师的工作负担也减轻了。有位学困生林新欢，他的父亲是残疾人，母亲出走，是个单亲家庭的孩子。家庭环境影响了他的学习积极性，但我在教学中发现他爱好画画，于是灵机一动让他来做单词卡片。在上课时，我让全班同学一起认读他做好的卡片，让他感觉到他是有用的人才，并在平时对于他的一点点进步，都给予表扬。
　　“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如，我在讲初中新目标英语Go for it Unit 9 self check section 2利用主题歌曲《Wing Flag》导入新课时，学生的学习动力都立刻被调动起来了。
　　“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学策略。学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如，“I am swimming， I'm running， I'm watching TV.”等。让学生之间做动作并用英语表达出来。使学生在学习中，口到，眼到，脑到，学习的主动参与者。
　　培养和学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型反复操练。例如：在学习购物的知识点时，可以在教室中布置一个小商店，让学生准备一些物品，练习句型。学生在创设的情境中自然就学会了教学内容。与此同时，还锻炼了学生们的综合素质，提高了听说的实际能力。
　　“玩”是小孩的天性，在教学中利用同学们争第一，不服输的个性进行男生和女生的单词对抗比赛或其他游戏。尽可能地让学生在游戏中复习巩固单词、句型。
　　（作者单位：江西弋阳县圭峰中学）