单招新生英语自主学习能力的培养论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:13665 浏览:57501 最后更新时间:2025-01-10
摘 要:在英语教学中对学生进行学法的指导非常,单招生偏重接受型的学习方式,而对于新课程所倡导的自主学习能力缺失,这一情况,本文探讨如何对学生进行引导。
  关键词:单招新生 英语 自主学习 能力
  埃德加富尔在《学会存活》一书中指出:未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。学会学习是社会发展的,是学生自我完善的。笔者认为,对学生进行学法的指导是非常的,只有引导学生从“学会”到“会学”,进而学生才会“善学”“乐学”,最终拥有终身学习的能力。
  在英语学习中,单招生偏重接受型的学习方式,而缺失新课程所倡导的自主学习能力。这一情况,笔者在教学中对学生进行了以下几方面的引导。
  

一、指导学生了解英语学习的特点

  在英语教学中常会遇到这样的现象:一些学生在初中阶段英语成绩很好,但是一进入高中阶段,不管怎样努力,成绩总是不理想甚至下滑很快。学生这种“高投入,低产出”的状态,实际上是他们没有适应新阶段的学习。为此,笔者让学生与初中英语相比较,帮助学生了解单招英语的特点,即知识面广、容量大、难度大以及综合性强。因而,如果继续用初中的学习策略来学英语,肯定无法提高学习效率,相反还会感觉事倍功半。另外笔者还让学生意识到英语学习不再单单是死记硬背单词、词组、掌握语法的过程,也不能过度依赖老师。学生应具备主动探求知识、积极深思理由、与同学合作、探索学习规律、归纳总结学习策略的能力,而且学习是循序渐进的过程,是时间才能看到成效,不能急于求成。
  

二、培养学生的自主学习能力

  

1.制订学习计划,合理设定目标

  学期初,笔者就让学生根据自己的实际情况,量身写作学习计划。到期中,根据考试成绩和半学期以来的实施情况对计划进行改善完善。在实施计划过程中,笔者经常学生要持之以恒,朝着目标前进。而目标的设定要切合自身实际,要让目标前进的动力而非阻力。如果设置过高的目标,导致自己总是面对失败,就会降低学习能力感。因此,笔者要求学生设定的目标要能实现“跳一跳就能摘到桃子”的目的。
  

2.多方式、多途径培养学生预习能力

  课前预习是培养学生自学能力的一种有效策略。每上新课前,笔者都要求学生预习,并给予一些指导。具体做法是:一是听录音,预习生词、对话与课文,模仿语音语调跟读;二是理解将要学的内容并做一些理解题;三是在预习本上写出疑难点,用于上课时提问交流。这样一来学生在上课听讲时有准备,而且有,能够发表自己的观点,并与同学交流学习体会,培养了学生自主、探究与合作解决理由的能力。
  

3.学生活学英语知识

  学习应该是充满智慧与乐趣的过程,只有体验到了学习中的快乐,学生才会真正从“要我学”发展为“我要学”。笔者在教学中,经常与学生一起探索记忆单词、词组的巧妙策略,让学生体验到学英语的快乐。如:lie有两个意思:说谎和躺。学生总是分不清两种含义的过去式和过去分词的变化。笔者把自己的记忆策略介绍给学生:lie-lied-lied(说谎)说明一个人江山易改本性难移,他再怎么伪装自己,总是有一个lie在其中;lie-lay-lain(躺)可以想象一下,人在躺着睡觉时有多种姿势,可以伸出一条腿睡也可以躺平了睡。学生在笔者的引导下,也开始探究活学英语的策略。笔者还经常组织学生交流经验,资源共享,在这一过程中,大家都体验到了学习带来的乐趣。
  

4.复习巩固

  在英语教学过程中,笔者发现,进行课后主动复习的学生只有一小,主动纠正错误的学生也少之又少,而且不是经常进行。学生认为练习做好,默写默完,任务就完成了。殊不知,学习分为学与习两个,而习又分为练习与复习,其中复习才是重中之重。因为复习可以让学生巩固自己在学的过程中没有熟练掌握的知识点,查漏补缺。但是,学生不这最后一个环节。这一情况,笔者对学生强调复习的性。然后采取一些措施强制学生进行复习,如建立纠错本。在每次练习与测验中出现的错题整理到纠错本上,并写清答案剖析。最初几次,笔者都会进行全班检查,然后是抽查,等到学生有了纠错的自觉意识后,笔者只是偶尔抽查。在这个过程中,学生学会了自我监督和自我反省,而且当他们不会写答案剖析时,不再不懂装懂,而是学会了同学间相互帮助,请教老师。
  参考文献:
  [1]周国彪.浅谈高中英语教学中的学法指导[J].北京教育,1999(6).
  (作者单位:江苏省常熟市滨江职业技术学校)