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多媒体在大学外语教学中的应用论文

导读:本论文是一篇关于多媒体在大学外语教学中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于多媒体在大学外语教学中的应用论文的写作者有一定的参考和指导作用,《多媒体在大学外语教学中的应用论文》论文片段:构活动,而不是被动的灌输,所以在此理论的基础上,要想提高学习者的主动性,就要在大学外语教学中融入多媒体手段和技术,积极为大学生创造建构知识的情景,充分利用多媒体的视频、音频、动画、声像等手段,提高学生主动学习的兴趣,进而提高大学外语的教学效果。  (二)输入假说理论  毕生致力于研究第二语言获得的大师斯蒂芬·克

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摘 要:传统的以老师为中心的教学模式已越来越不能满足学生多方面的需求,大学外语是一门对能力要求高的学科,不断训练才能达到一定水平,因此有必要在大学外语教学中引入多媒体。本文在分析大学外语教学引入多媒体理论依据的基础上,分析多媒体对大学外语教学多方面的推动作用。
  关键词:大学外语教学;多媒体技术;人文关怀;建构主义
  技术的不断进步和发展,媒体技术已经被越来越多的应用于大学外语课堂教学,多媒体技术集声音、文字、图像、音像为一体,运用多种传播形式,不仅丰富了传播效果,而且大大提高了外语教学的吸引力,在明确大学外语学科特点的前提下,运用多媒体丰富的表现力,即增强了课堂上老师与学生的互动性,又提高了大学外语教学质量。
  一、多媒体在大学外语教学中的理论依据
  (一)建构主义理论
  西方教育心理学的最新教学理论建构主义理论认为,学习不仅仅是一种活动过程,更是一种建构过程,认为知识不单单是老师传授就能的,更是学习者在社会文化背景下,借助他人包括老师和朋友的帮助,利用学习资料,建构的方式获得的。在语言输入上更强调学习者自身主动的建构活动,而不是被动的灌输,所以在此理论的基础上,要想提高学习者的主动性,就要在大学外语教学中融入多媒体手段和技术,积极为大学生创造建构知识的情景,充分利用多媒体的视频、音频、动画、声像等手段,提高学生主动学习的兴趣,进而提高大学外语的教学效果。
  (二)输入假说理论
  毕生致力于研究第二语言获得的大师斯蒂芬·克拉申,在20世纪中叶以后提出“输入假说模式”,不仅为他赢得了世界声誉,而且该理论近几十年来影响最广泛的理论。该理论认为的输入情感和语言可以激发学习者的二语学习机制,推动大学生语言学习,大学英语老师要根据大学生的语言能力为他们提供合适的输入量,同时营造轻松愉悦的学习气氛,让学生在放松的状态下愉快地学习外语。根据斯蒂芬·克拉申的输入假说模式,大学老师可以借助多媒体技术,以教学内容为基础,在课堂外语教学中为学生呈现集声像、动画为一体的原声电影、短片等,带给学生独特的、新颖的视觉享受,提高学生的外语学习兴趣,进而提高大学外语教学质量。
  (三)人本主义理论
  尊重学生的个人和个人情感,强调学习者的主体因素和心理因素,是人本主义理论所倡导的。罗杰斯作为人本主义的杰出代表人物,认为人类具有与生俱来的学习潜能,但是又提出有益的学习存在于学习内容和个人有相关性以及学习者能主动参与学习活动,把学习者当做完整的个体看待,即看到他们的智慧又看到他们的情感,是人本主义思想的主要观点,因此,大学英语老师在进行大学课堂教学中,要尊重学生的情感需求,有意识地多媒体调动学生的学习兴趣,关注学生的心理状态,尊重学生的人格尊严,老师要与学生交朋友,在帮助学生认识英语性的同时,培养学生对英语的热爱,让学生发自内心地愿意学习外语,而不仅仅是为了应付考试和获得四六级证书。
  二、多媒体对大学外语教学的推动作用
  (一)激发学生学习兴趣
  根据斯蒂芬·克拉申的理论假说,大学外语老师可以围绕教学内容,利用多媒体技术设计教学课件,声音、图像、动画、视频手段给学生强烈的视觉刺激,激发学生的积极参与性和学习兴趣,提高教学效果。其次,多媒体可以把抽象的概念具体化,隐藏的概念表面化,微观的概念宏观化,深奥的理由通俗化,使学生接受知识的难度降低,帮助学生对内容的记忆和理解,提高学生的学习兴趣,例如老师在锻炼学生口语能力的时候,可以让学生先听标准地道的原声配音,然后老师和学生扮演不同的角色,进行口语训练,老师也可以让同学之间分角色锻炼,指出学生在吐字发音、情感表达方面的优点和不足之处,当场教给学生正确的改善策略,这样的课堂训练,不仅活跃了课堂氛围,更大大提高了学生对英语口语的兴趣,培养了学生外语学习的自信心,消除了以往对外语的恐惧心理。
  (二)为学生提供个性化的学习场所
  把多媒体技术运用到大学外语课堂教学中,可以充分发挥学生的主体作用,激发学生对大学外语的学习兴趣,提高大学生的外语水平。多媒体手段学生不仅可以实现数量和质量上的自主选择,并可以根据自己的现有外语水平,合理制约外语的输入和输出,还可以根据自己的安排,选择合理的上课时间,熟悉学习进程。例如学生可以根据自己的情况,自主学习外语,成绩较好的学生可以自己感兴趣的板块进行深入研究,也可以多面涉猎,拓宽自己的知识面,加强自己对外语背景知识、人文环境的掌握,而程度稍差的学生也可以根据自己的实际情况,不盲目跟风,别人学什么学什么,而是找出自己的薄弱环节,放在加强自己的外语基础知识上,这种不受外界干扰的自主学习,不仅可以

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