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让理由情境与高校英语教学和谐共鸣论文

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新时代条件下,我国高等学校英语教学目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语的复合型人才。多年的教学实践,对如何让英文教学中理由情境的设置和英文教学和谐共鸣做了探索,并把提高英语课堂教学的质量作为教学实践不懈努力的方向和动力。
  理由情境教学内容设置英语教学新时代条件下,我国高等学校英语教学目标是培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语的复合型人才。因此,如何提高英语课堂教学的质量是许多老师不懈努力的方向和动力。
  国外著名教育学家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代著名的大教育家孔子曰:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”他们都强调了学习兴趣的性。因此,大学阶段的英语教育,要脱离以往的死记硬背课文和单词的教学策略,根据学生实际的心理特征,在根据教学内容预设的理由情境下激发出学生的学习兴趣,将教学内容融合到理由情境的教学环境中,从而让学生轻松自主地学习,并且能学以致用。
  英文教学中的理由情境,就是一种与学习主题密切相关的真实或模拟出的事件或理由,把这些作为学生学习或解决理由的中心内容,它让学生主动的产生学习的意愿和愿望,并根据这些任务开展一系列主动探究活动,在这个完成任务的过程中掌握知识和获得认知。根据我多年的教学经验和实际探索,主要利用以下教学策略预设英文学习的理由情境,很好地达到教学目标。
  一、设置情景,学习语言
  外语学习作为语言学习的一种,是一种认知活动,但是不同于母语的学习,有着丰富的语言环境和大量的联系机会。俗话说的“哑巴英语”就是联系不够的理由。现在大多数大学生已经掌握了足够多的书面外语词汇,但是仍然不能进行流利的熟练的对话,就是由于缺少语言联系环境的理由。如果能在教学内容中设置情境,为学生创设良好的练习环境,不仅能够大大充实学生的认知,它同时也能使教学具有艺术化,令学生学习愉快。例如,在大学一年级的教学内容中有why college这一课文,这篇文章从客观的角度探讨了美国的青年为什么选择读大学。在第一次课上,请同学们熟悉了课文,了解了有关于choice和education以及college话题的词汇和句型,在第二节课上我让同学们自由分组组成了正反方,创设了do we should choose to go to college的情景,让同学用英文自由讨论。这样将相对枯燥的议论说理文变成了生动的辩论,语言教学过程变成了艺术表演过程,受到学生的欢迎。学生们都积极热情地参与到讨论中,灵活运用课文中的词汇、短语和句型用第一人称发表看法。
  二、形式多样,激发兴趣
  在英文教学中,单一的教学策略不能收到良好的教学效果。只有根据不同的教学内容灵活采取多种形式的教学策略,才能起到理想的效果。在理由情境的设置中,要根据本教学内容的不同去设置。在学习difference时,要学生自己选择话题,进行自行演说,找出论据,支持自己的观点。其中有同学即兴找出来男女的差异,因为大多数女生喜欢文科,擅长文学;男生喜欢理科,擅长数学;有的学生则不同意,认为男女之间在学业之间没有差异,是世俗的看法。看到演说快演变成了争论,及时启发学生,课下查阅英文文献,为自己的论点找出权威的支持,在下节课再进行讨论。课下,学生积极寻找资料,认真查阅文献,自己整理提炼观点,在课堂上,学生练习纯正的英文发音,锻炼了自己的素质,也提高了学习能力。
  在学习foreign festival这一教学内容时,恰逢圣诞节。我给出学生的倡议是,在这一节课中大家来过一次美国式的圣诞节。美国圣诞节的风俗,装扮教室,交换圣诞礼物,送祝福等。在这一节课上,学生们 高涨的装扮Christmastree,送出各种各种的Christmas present,并很纯正的Greeting Cards for Christmas,他们亲身体会到的Christmas Day,学生们对American festival有了深刻的印象和浓厚的兴趣。
  三、寓教于乐,实际操练
  语言作为一门学科,主要的作用就是教会学生交流和沟通,能实际运用。对于现代“90后”大学生这个早熟、独立、张扬的群体,作为大学教师应该转变教学理念,把握其心理特点,积极探索科学有效的英文教育新途径。“90后”大学生一般特立独行,具有很强的叛逆心理和独立自主的个性,不喜欢生硬的教育和说教。不合适的方式也容易引起学生的腻烦心理,从而对老师和学习的排斥。因此,在教学策略中,采取寓教于乐的方式更能使学生在实际练习中掌握知识。
  在Delic

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