推动有效英语教师的形成与发展论文

摘要：迄今为止，英语教育行业内关于有效英语教师相关的讨论颇多。如何推动有效英语教师的形成与发展，是教育工作者们关注的热点。本文根据文献法、访谈法所获得的关于教师反思和有效英语教师的资料数据，综合整理分析之后，提出一些想法及倡议，包括扩大反思广度、建立英语教师反思量化表、掌握反思策略等。
　　关键词：有效英语教师 教师反思
　　现如今，如何才能有效的英语教师，是最值得已经步入即将步入教师行列的人们所深思的理由。英语教师反思和有效英语教师的形成、发展有着密切的联系，两者之间互相影响、互相推动。要推动有效英语教师的形成与发展，在反思方面英语教师应该怎样做改善？下面将提出一些想法及倡议。
　　

一、具备反思意识

　　海涅曾经说过，“反省是一面镜子，它能将的错误清清楚楚地照出来，使有改正的机会。”自省即反思。对自己做过的事情，对自己走过的路程，地驻足静思，发现做得好的地方和不足之处，从而继续发扬做得好的，及改正不足之处，可以使人发展得越来越完善、越来越强大。英语教师应具备反思意识，对每天自己的行为进行反思，问问自身是否有做错的地方，哪些地方可以用另外一种方式做得更好；对别人给予自己的评价或倡议进行反思，想想哪些是事实，哪些不用理会；对自己的计划进行反思，清楚哪些是正确的，哪些修改，从而更明确前进的方向。
　　

二、拥有科学的反思理念

　　

1.扩大反思的广度

　　认识到，有效的英语教师，作为一个完整的个人，不光生活在学校里，还生活在家庭里，社会里。教育领域内有着全人教育的理念。根据百度百科，综观西方全人教育家的主要观点，“全人教育关注每个人智力、情感、社会性、物质性、艺术性、创造性与潜力的全面挖掘”。 虽然全人教育是面向学生的，但是它的理念、它的精髓不正也可以运用于教师的发展上面吗？其二，应该意识到，有效的英语教师，不单“教学好”，还要求人际关系和谐、具备一定的科研能力、终生学习的能力等。这些因素值得反思的内容。
　　总结了一关于有效英语教师所应具备素质的不同说法，基本上可以归类为知识和技能两方面的内容。除了知识和技能两内容，束定芳、庄智象（1996）还提到，衡量合格外语教师的标准还应具备好的性格。李正亚（2008）也提到有效英语教师的基本特征之一是具有高尚的人格与人格魅力。用“德智体美劳”五个关键词就可以概括所提到的有效英语教师所应具备素质，知识和技能属于“智”。性格、人格等属于“德”，至于“体美劳”三没有很明显提及，这几点被忽略的对有效英语教师的形成与发展也具有不可缺失的。教师在如蜡烛般默默燃烧自己，辛勤付出的同时，也要关注个体自身的身心状况，即“体”。“美”指教师着装仪表、内心的幸福感等。“劳”不是指字面上的体力劳动，而是包含前面“德智体美”所没有涵盖进去，如人际关系等不容忽视，“操劳”的。“德智体美劳”五大块英语教师素质要求关注教师真实的存活状态、全面的发展。有效的英语教师应该切实扩大反思的广度。当反思的视野变得相对开阔，教师对自身的认识会更加全面，更有利于未来的发展。
　　

2.将反思内容具体化、理论要求量化

　　到目前为止，国内外学者对反思的研究主要侧重于理论研究探讨，研究内容涉及反思的概念、内涵和分类以及反思性教学实践对教师专业发展的等。日常与英语教师的信息交流中获悉，英语教师，特别是中小学英语教师，他们对于相关反思理论的认识相当有限，同时由于认识有限或工作任务相对繁重，他们日常反思的内容范围也比较狭窄。中小学英语教师和大学英语教师他们的教学性质、类型、方向毕竟有很大不同。就国情目前状况看，在现在的教育方针政策和社会风气下，中小学英语教师比大学英语教师在“学生成绩”方面承受的压力确实大得多。
　　中小学这批基础教育线上的英语教师，对他们来说，如果要反思向有效的英语教师方向发展，在完成基本的教学工作的前提下，在有限的“闲暇时间”里和繁重的教学任务之外，进行切实有效的反思。基础教育线上的教师课余时间和精力有限，将反思内容具体化和理论要求量化，如此，英语教师具有反思的具体项目与反思结果评比的标准，可以进行最有效的个体反思和集体反思。
　　

三、掌握反思策略，做到切实践行

　　反思的策略，但是个人不同，适合的反思策略也不一样。下面主要介绍三种运用较广泛有效的反思策略。
　　

1.写日记

　　不少英语教师习惯在事件结束之后，写日记记录感触体会，这是教师反思中可谓最常用的策略之一。在和英语教师的访谈过程中了解到，日记法方便有效，是一个形成有效英语教师的好习惯。高翔和王蔷提到，教师在一天工作或一堂课后，用教学日记的形式记下自己对课堂教学过程中的感受和体会，作为反思基础。教师可与自己的同事在这一天的基础上展开讨论（高翔，王蔷 2003）。其提到的讨论内容是教学方面的，当然日记记录的事件远不限于此，只要与有效教师的发展相关，都可涵括在内。
　　

2.真实录像

　　科技的发展普及，录像变得相对容易实现。课堂录像将课堂的全部状况记录得清清楚楚，是教师课后反思最真实可靠的基础资料。教师观看自己的课堂，得以对自己的教学行为有最直观的了解，可以对课堂上的任一环节进行性的深思。教师也可以观看其他教师的课堂录像，揣摸他们上课的特点，发现一些值得学习的地方和可以改善之处，如此可以给予教师自身一些启发和灵感。
　　

3.行动研究

　　行动研究（Action research）是一种参与干预性的社会研究策略，研究者参与到行动中以规划、实施、监测行动的变化，并利用研究者的理论与经验怎么写作于被研究对象（维基百科）。有效的英语教师应该熟悉行动研究的策略，在生活中用心发现理由，制定计划、实施、反思、对下一步计划进行必要的修改，最终实现目标。
　　有效英语教师的形成与发展一个过程，教师不断反思、不断改善，往正确方向前进，方能到达彼岸。在反思方面，英语教师则应注意扩大反思广度、尝试建立自己的反思量化表、切实践行反思。
　　参考文献：
　　[1]高翔，王蔷.反思性教学：推动外语教师自身发展的有效途径[J].外语教学，2003（2）.
　　[2]李正亚.有效教学、有效英语教师和有效英语教学[J].教育探索，2008（10）.
　　[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与策略[J].上海：上海外语教育出版社，1996.