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学生英语创新能力培养之我见论文

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学生英语创新能力培养之我见论文WORD版下载 英语论文范文 :
一、创设最佳学习状态
  在教学实践中,教师要以创设最佳学习状态,激励创新思维发展这一基本构想来指导中学生英语教学实践。《超级教学》一书的作者,美国超营地创建人之一埃立克詹森相信影响学习的两个核心因素是:状态和策略。“状态”即创造学生的的精神状态。我认为最佳的学习状态即使学生处于轻松、愉快、积极、主动的状态。他受到人的情感态度、兴趣爱好等的影响。使学生处于最佳的学习状态无疑会事半功倍。
  例如,我在讲授人体名称时,我分三个阶段进行。一是用简笔画在黑板上画上一个机器人模样。(创设一个感知的条件),由于这个机器人没有人体器官,为此,学生会产生一个求知 ,使他们有了一个动的感觉。二是逐一指名到黑板上画各部器官,每画一个,我就顺势将名称传授给创收们,于是学生对head,eye,nose等有了一定的认识,接着跟录音带进行模仿,使学生读准音。在这一阶段中,我还用了比较法,如ear—eye,head—hand等这些易混淆的词,这样的比较法易于突破和难点。三是学生动起来。当学生对各部位名称感知后,便到了理性的上升阶段。我说出各部位名称,让学生画出来,比一比看谁画得快,画得好,画得准。这样多样化教学,充分抓住了学生的学习兴趣,同时减轻了学生负担,较好地培养了学生学习的兴趣,提高了学习英语的素质。学生只有有了饱满的精神面貌,才会思维活跃,无拘无束。积极参与。要营造轻松的环境,教师每天兴致勃勃的走进课堂,生动活跃在课堂,轻轻松松出课堂。
  二、创设情景,启动创新思维
  教师在教学中可以穿插一种或多种教学模式,但明确教学目的的是为了培养学生自主创新能力,批判思维、发散思维、聚合思维和切实的实际能力。因此,教师在设置各种情景时,找出恰当的切入口,尽可能地创设真实情景或模拟真实情景让学生进行交际,并给学生以最大的想象空间。如用“boat”与“ship” 进行对比后,在讲儿歌时用图片与简笔画让学生理解“Small boat,small boat. Swim the river.”这时让这生想象,自然而然地“创造”出儿歌的后半“Big ship, Big ship. Swim in the sea.”并让学生动手来画,来说,来做,使学生在潜移默化中学习的主体。
  三、参与,激活创新意识
  1. 角色表演,口语交流。“沉浸式”的教学有利于学生的投入和开口练习。在课堂教学中“创设情境,角色表演”可使学生沉浸其中,在自然的环境中使用口语,更贴近生活。如,讲延边教育出版社第一册Lesson 38 时,我让学生们课前手工折纸,做成服务帽,并请学生将书中的水果和以前学过的食物等图片贴在黑板上,把黑板当作柜台。在对新句型进行简单介绍之后,我让学生戴上服务帽来当售货员(Shop assistant),而我则坐在下面和其余学生一起充当顾客(Shopper)。在“购物”活动中,我的引导和带动,学生们很快就掌握了句型的要领,并运用自如,再加入亲切、自然、热情的口语应答,俨然成了一个真正的售货员,不断的提出各种各样的理由:“What do you like ?”“I like grapes.”“I like pears.”…“Do you like pears?”“No,I don't like pears. I like bananas.”使学生在亲切自如的环境中成国学习的主体,在乐学中灵活运用,从而创造的主体。
  2. 主动参与,口语擂台。小学生都有争强好胜、表现欲强的特点,他们喜欢有竞争的活动。“口语擂台”等形式正好给学生供了展示自己的机会。教师指定参赛内容,如单词(Words),对话(Dialogue)或背诵(Reciting)。如果哪位学生自认为技艺高超,可以要求教师当众测试,成绩好的“擂主”,这样便使“原擂主”和其他同学不断努力,在竞赛中教师适时指出、纠正他们读音中存在的错误,这样会给他们留下深刻的印象,同时又不断给予他们适度的
  四、激励深思,培养创新精神
  深思是创新的源泉。会深思,才会提出理由和解决理由,提出新的论点。如,讲句型“What is sixteen plus one ? ”“It ' s seventeen.”经过反复操练后,让学生深思,“7+9=?11+6=?8+8=?12+5=?……?”从而归纳总结出句型“What ' s …plus…?”“It ' s ….”使学生摆脱了权威主义的束缚,为学生的创新营造了一个广阔的空间,让他们主动去深思,去发现,去探索。创造精神了培养。

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