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例谈凤凰高职英语教材口语教学设计论文

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介绍了将于2014年举行的南京青年奥运会,学生可以根据教师在导入时给出的几个理由课后作答,作为口语家庭作业。
  再次,利用口语软件开展口语操练在一定程度上有助于学生随时随地进行口语操练。如国际音标软件适合口语基础薄弱的学生使用,再如公共英语一级或二级口语软件分别适合高职一年级及二年级的学生使用。另外,推荐使用智能手机的学生下载英语口语APP,如朗易思听线控听说通、爱卡微口语等。
  4、集体展示和及时有效地反馈
  每单元课程介绍前,应设置集体展示的环节。如”Time to Celebrate”,学生以“节日”利用课余时间分组编写口语对话和英文节日介绍,制作PPT等。另外在讲解“What’s in Fashion”时,学生调查身边同学们最喜欢的品牌,编写英文问卷,制作海报等。展示的目的在于锻炼学生说英语的自信心,增强合作精神,发现普遍存在的理由,让学生更多关注学习的过程。学生展示后,教师要给予及时有效地反馈和评价。对于普遍存在的理由,可以提出,让学生及时地认识到并在今后的口语学习中进行自我完善。
  总之,培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。英语口语教学一直是高职英语教学中的薄弱环节,如何从激发学生的学习动机,使学生积极主动的学习到培养学生真正的能在实际的交际情景中自如的进行交流,这些教学工作者在教学中认真探索的。
  参考文献:
  [1]王守仁,袁春艳.江苏省职业学校文化课教材《英语》.南京:江苏教育出版社.2011.
  [2]王虹良.新教学模式下高校英语教师的角色探讨[J],北京工业大学学报;2005S1期
  基金项目:本文为连云港市职业技术教育学会十二五规划2012年研究课题“以就业为导向的高职英语口语校本教材的开发研究”(课题编号:zjxh-2012-018,主持人:洪燕)的研究成果之一。
  作者简介:刘妍,本科,助理讲师,研究方向:英语教学论。
  洪燕,教育硕士在读,讲师,研究方向:英语教学论。

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