如何实施高职英语有效课堂论文

【摘 要】实施英语有效课堂是提高高职英语教学质量的关键。如何构建高职英语教学的有效课堂，关键还是要激发学习兴趣，采取有效教学方式。教师要建立正确的课堂教学理念，激发学生的学习热情，使学生不仅能够掌握知识，而且还可以培养学习的兴趣，学会学习的策略，从而实现高职英语课堂的有效教学。
　　【关键词】有效课堂 教学质量 有效教学
　　英语实施有效课堂教学是提高教学质量的最根本的保证。作为英语教学，高职英语有其特殊性，也存在许多理由。如，急功近利，盲目拔高教学目标；另外教学策略泛滥或教学模式单一，教师盲从，没有形成自己的教学特色等。在此形势下怎样实现有效的课堂教学呢？下面拟对高职英语有效课堂教学策略的构建做简要的探讨，以与同行共勉。
　　

一、英语有效课堂教学目标的设置

　　

(一)目标合理

　　教学目标的合理性表现在关注学生，关注课程标准，关注基础、难易适度、容量适中，有利于加强对基础知识、基本技能的教学，有利于帮助学生形成兴趣、树立信心。
　　

(二)目标明确

　　英语是实践性很强的课程，有一个积累的过程，时间、等待，在这个上无所谓难易，对待课堂教学教师应该有一颗平常心。正常的教学过程中的一个不容易拼读的单词、一个表达方式和汉语不同的句子，甚至一段课文的朗读都可能学习的难点，这些学生最起码要学会的内容，是课堂教学坚守的底线，有效地帮助学生化解这些难点就是课堂教学的任务，教师没有必要将难度升级。所以，依据课程标准确立合理、明确的教学目标和内容是实现有效课堂教学的起点。
　　

二、英语有效课堂教学资源的整合

　　规范化教学模式下教学时间尤其显得紧张，可是课堂教学应当是从容的，匆匆忙忙赶进度的做法是有效课堂教学的大敌。解决从容和紧张这对矛盾合理的分配教学时间以及对教学资源进行整合，以使教学过程详略有致，既有利于基础知识的学习又有利于难点的突破。一方面该详细的章节一定要详细，比如在阅读课的教学中，既要学习词汇和语言知识，又要培养阅读技巧和语篇能力。另一方面该简略的地方一定要简略，不能妄想每到一处都要挖出金子来。对于过于繁难的章节和练习要敢于放弃。
　　准确把握难点才能把工夫用到地方，使学生学有所得，才会出效率。经常与学生做换位深思，有助于教师发现教学中的和难点。整合的过程中容易忽略一些含金量不高的内容，如综合技能的“Speak up”就常常“被简单”。实际上这些内容是单元教学的缓冲区，有着承上启下的作用。
　　

三、英语有效课堂教学策略的执行

　　

(一)有效课堂明确角色

　　教师是主导，当好教学的组织者和指导者，引导学生最大程度地发挥出主体作用是实施各种课堂策略的根本原则。教师要做好课堂角色从传统向现代的转变，把握各种新理念、新策略的精髓，形成自己的教学特色，既当先生又当学生，真正融入教学活动之中，欣赏、学生，向学生学习，和学生一起享受学习的乐趣。
　　

(二)有效课堂精讲多练

　　教师在设置教学情景、发布导语时语言要简洁，带动学生切入实际内容；分析内容时讲解要透彻，语言要凝练；要坚持英语为主、汉语为辅，一问一答的方式最受欢迎。有时教学中会出现时间紧张或不顺利的情况，这时会不自觉地强化自己的主导作用，横下心来进行灌输，把时间占满，这样做教学效果当然很差。教师的主导作用和学生的主体作用保持同步才能引起共鸣，取得最好的效果。所以教师要把握好课堂动态，在教学环节的结合点上，或在学生的思维跟不上课堂节奏的时候，都要进行一下缓冲，而不是在课堂结束时才匆匆忙忙的总结一下。
　　

(三)有效课堂做好管理

　　尊重学生是管理好课堂的前提，教师的敬业精神、良好的业务素质和个人魅力更是管理好课堂的有利条件。教师应善于组织教学，能灵活处理偶发事件，以建立良好的课堂秩序。确保教学时间不缩水，让每一分钟都发挥出效益，课堂的整体效果才能有保障。其次，“学生，学习的人”，所以老师的帮助。教师的帮助涵盖各个方面：教学生明确学习目标，教学生怎样做人——学生遇到任何疑难，都会满意的答复，切实起到“解惑”的作用。因此，从多方面做到有效课堂管理。
　　

(四)有效课堂反思总结

　　教师不仅要基础理论的学习，更要特别掌握“诊断”，且教师应该进行性评价。对于学生的错误，不要马上说“No， you are wrong”，而是说“Please think it over”。这样即使学生回答错误了，也不会感到很难过。其次，进行分层评价，更好的培优补差。对于不同学习水平的学生，设以不同程度的要求。这样的一堂课，保证了人人有事做、人人参与，课堂不是少数优等生的课堂，而是大家的课堂。只有把各种层次的学生的积极性都调动起来，课堂才是成功的，有效的。
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　　[4]陈改红. 自主阅读教学在高职英语有效课程课堂上的实现与提升 [J]. 英语广场 （学术研究），2012 （01）.