课堂读写结合,培养英文写作能力论文
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最后更新时间:2024-10-09
1672-1578(2013)02-0248-01
英文写作能力是全面反映学生综合运用语言技能的一种方式,但英文写作能力的提高不是独立的,教师可借助教材阅读,引导学生主动进行写作练习,把阅读技巧用到写作中。本文结合教学案例,提出读写结合,提高学生英语写作水平。
Step2. Lead in: Guessing Game
向学生呈现历史宗教圣地的照片,背景信息,进行抢答。从而介绍了The Cathedral of Notre-Dame,Mecca,The White Horse Temple等名胜,调动积极性,使学生初步了解如何用英语来介绍名胜特征,并使教学自然过渡到阅读。
Step3. Scanning: The Structure
阅读将文章分成4,并概括每大意。从而培养浏览课文,每段中心句,关键词,分析文章结构的能力,也让学生了解到类似文章分为:简介,背景,特色,四大板块。
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Para 1: A brief introduction:进行缺词填空,让学生抓住本类文章写作第一要素:名胜整体简介。为学生提供写作要点,运用刚学的词汇,句型进行仿写,高效生成了写作任务的第一。
Para 2-5: The story behind the temple :三个理由的设置让学生了解白马寺背景故事的起源,内容和寺名变迁。再根据图片复述,巩固历史背景词汇,强化高档句型和结构及关联词的使用。
Para 6: The architecture:找建筑特点来输入写作时方位,特点的把握。把本段分为:Center,Both sides,Typical三来让学生寻找相关信息,培养定位细节信息的能力。并让学生自主分析怎样描写得清晰到位,特点鲜明。
Para 7-9: The importance of the temple :设计成听力,关注关键字,要求叙述白马寺的性。一方面训练听力,另一方面让学生理解评价名胜所需词汇和句型,而且听关键字→语言组织→语言输出的方式,把书本知识转换成自身积累,课堂效率高。
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总之,在教学中,要始终坚持读写结合,因材施教,循序渐进的原则,加强学生遣词造句和组句成篇能力的培养,相信学生的写作能力会不断提高。
英文写作能力是全面反映学生综合运用语言技能的一种方式,但英文写作能力的提高不是独立的,教师可借助教材阅读,引导学生主动进行写作练习,把阅读技巧用到写作中。本文结合教学案例,提出读写结合,提高学生英语写作水平。
1 案例背景
高考作文写作对学生思维表达能力有更高要求。但许多学生英文写作能力仍不尽如人意:(1)信心不足,认为提高写作耗时多,见效慢。(2)普遍存在审题不清,布局不合理,时态、语气、句子结构错误连篇等理由。(3)思路不开阔。这些理由的出现理由在于:(1)没有开设专门的写作课,对于写作指导不,没有学生的薄弱环节定期、系统地训练。(2)教师反馈不及时,学生不能从中有效信息。(3)教师在处理教材阅读材料时,局限于阅读理解,对篇章结构,承接转折分析不到位。要在有限时间内,有效提高学生写作水平,要功在平时,一方面系统指导,科学训练,另一方面要在阅读教学中将阅读与写作结合。笔者就高中英语Module 9 Unit 4 Project Reporting on a historic religious site 的教学进行了课堂读写结合教学的探究。2 案例呈现与分析
2.1教材分析及教学构思
本课的主要介绍历史宗教名胜白马寺,文章脉络清晰,结构合理,词汇句式经典。教育对象为高三学生,有一定词汇量,信息查找能力较强,但写作技巧,段落结构分析方面较薄弱。本课的教学目标为:学生能够分析篇章,分段理解,剖析,总结出基本句式,完成写作任务。根据读写结合的过程体裁法,笔者先让学生预习词汇,导入话题,引导学生对课文分层理解,有效输入。学生将所获得的语篇结构和语言知识转化到原有知识结构中,自觉应用于实践,描述学生熟悉的名胜。并进行展示,由学生互评,老师点评,来推动修改,完成写作任务。2.2案例呈现
Step1. Word Formation
要求学生将写作词汇填写出派生词,并完成句子。不仅强调了词汇,提醒学生灵活运用,更让学生进入状态,更快投入到课堂中。Step2. Lead in: Guessing Game
向学生呈现历史宗教圣地的照片,背景信息,进行抢答。从而介绍了The Cathedral of Notre-Dame,Mecca,The White Horse Temple等名胜,调动积极性,使学生初步了解如何用英语来介绍名胜特征,并使教学自然过渡到阅读。
Step3. Scanning: The Structure
阅读将文章分成4,并概括每大意。从而培养浏览课文,每段中心句,关键词,分析文章结构的能力,也让学生了解到类似文章分为:简介,背景,特色,四大板块。
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4. Detailed Reading
分层阅读加深理解,学会增加写作内容,不同段落采取不同策略:Para 1: A brief introduction:进行缺词填空,让学生抓住本类文章写作第一要素:名胜整体简介。为学生提供写作要点,运用刚学的词汇,句型进行仿写,高效生成了写作任务的第一。
Para 2-5: The story behind the temple :三个理由的设置让学生了解白马寺背景故事的起源,内容和寺名变迁。再根据图片复述,巩固历史背景词汇,强化高档句型和结构及关联词的使用。
Para 6: The architecture:找建筑特点来输入写作时方位,特点的把握。把本段分为:Center,Both sides,Typical三来让学生寻找相关信息,培养定位细节信息的能力。并让学生自主分析怎样描写得清晰到位,特点鲜明。
Para 7-9: The importance of the temple :设计成听力,关注关键字,要求叙述白马寺的性。一方面训练听力,另一方面让学生理解评价名胜所需词汇和句型,而且听关键字→语言组织→语言输出的方式,把书本知识转换成自身积累,课堂效率高。
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5. Consolidation
生朗读课文并完成任务型阅读,从而复习课文中描写名胜的写作要点,复习文章的篇章结构,为写作环节打好了基础。Step
6. Writing
写作前先进行讨论:Find key sentence patterns describing a temple,学生经过两次总结,很快找出结构,从而完成句型的再次输入。并布置写作:Write a short passage about Xingfu Temple with above sentence patterns。写作主题和阅读材料紧密相关,学生利用阅读中自主总结的写作要素,篇章结构,行文布局,句型,精心进行限时写作训练,完成从输入到输出的飞越。Step
7. Presentation
展示学生的作品,点评并请学生进行评价。让学生了解优秀作品的要素,自身存在的理由,发现习作中亮点,提高写作水准。2.3案例反思
在本案例中,笔者根据教材和学生特点,用各种教学活动引导学生综合分析,总结升华,当堂写作,提升了正确使用词汇,运用句型,组句成段,把握文体,英语思维这五种英文写作能力,但仍要注意:(1)写作行为和意识在充分强化后才能形成习惯,要有始有终地读写结合。一要保证语言输入量。二要进行多题材和多体裁的读写训练,注意培养学生分析文章结构的习惯;理解语篇主旨要义的习惯;把阅读内容变成写作素材的习惯;使用关联词和多样句型的习惯等。(2)学生自评的过程是至关的,学生修改,评价彼此的作文是思维碰撞的过程,写作技能和写作知识能强化和迁移。虽然学生水平有限,不一定能给出建设性意见,但要给学生时间,逐渐提高标准。(3)教师的反馈要及时到位,对典型错误要分析透彻,加强类似知识训练,不断改善,养成正确的表达习惯。总之,在教学中,要始终坚持读写结合,因材施教,循序渐进的原则,加强学生遣词造句和组句成篇能力的培养,相信学生的写作能力会不断提高。