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大学生英语四、六级考试焦虑量表的编制论文

导读:本论文是一篇关于大学生英语四、六级考试焦虑量表的编制的优秀论文范文,对正在写有关于大学生英语四、六级考试焦虑量表的编制论文的写作者有一定的参考和指导作用,《大学生英语四、六级考试焦虑量表的编制论文》论文片段:题,情绪情感12题。  1.2.3项目筛选和量表初步编制  预测。6点评分法,从非常不符合到非常符合记,记分为1~6分。在东北师范大学和长春大学随机抽取60名备考英语四、六级的在校大学生施测,获得有效样本54份。根据项目分析的结果,缩减为51个项目。  正式施测。对长春市四所大学发放1200份,共921份有效样本。分层抽样,458份

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目的:编制大学生英语四、六级考试焦虑量表并检验其信度和效度。策略:在文献回顾、专家评定和预调查的基础上进行量表编制。并对1200名备考英语四、六级的长春高校在校大学生进行量表施测。结果:(1)经过探索性因素分析,确定量表的四个因子(共17个项目),解释方差的50.85%,结构效度良好;(2)对17个项目量表结构进行验证性因素分析,各项指标良好,具有良好的构想效度;(3)与TAS考试焦虑量表进行效标关联效度分析,r=0.683(p<.001);(4)内部一致性(Cronbacha系数)和分半信度(Spearnman—Brown系数)分别为0.92、0.90,信度指标较高。结论:大学生英语四、六级考试焦虑量表信、效度良好,可作为大学生英语四、六级考试焦虑的测量工具。
  英语四、六级考试焦虑信度效度因素分析考试焦虑是指因参加学业考试、心理测试或其它资格考试而引起的紧张不安情绪,也称“测验焦虑”(TestAnxiety)。有关考试焦虑的测量研究始于1938年美国学者Brown。此后,西方学者编制了数十种考试焦虑的测量工具,其中,比较著名的有Mandler和Sarason(1952)的测验焦虑问卷(TAQ),Sarason(1958,1972,1978)编制和修订的考试焦虑量表(TAS),Spielberger(1978)编制的考试焦虑调查表(TAI)。国内学者王才康(2001)对中文版TAS的信度和效度进行了检验。叶仁敏和Rocklin(1988)、王才康(2003)对中文版TAI的信度和效度进行了检验。
  大学生英语四、六级考试是一些高校决定学生能否取得学士学位和用人单位衡量大学生英语水平的指标。由此,大学生在面对英语四、六级考试时,焦虑现象尤为突出。国内学者在对大学生英语四、六级考试焦虑进行研究时均一般考试焦虑量表,至今还没有大学英语四、六级考试焦虑的专门测量工具。为使研究者更方便、有效地开展相关研究,也为使大学生能更准确地了解自身在参加英语四、六级考试前的焦虑状况,并及时进行自我调适或寻求帮助,本研究拟编制大学生英语四、六级考试焦虑量表,并对量表的信、效度进行初步检验。
  1对象和策略
  1.1对象
  研究样本来自长春市四所高校(一本一所,二本两所,三本一所)。以学校为单位随机抽取1200名备考英语四、六级的在校大学生施测,有效样本921份。其中,男生392人,女生529人;大一学生108人,大二学生677人,大三学生136人。
  1.2量表编制
  1.2.1理论构想
  量表维度的确定主要参照了Sassenrath和Sarason的观点。Sassenrath(1965)提出考试焦虑主要包括七个因素,涵盖了认知反应、生理反应和行为反应等多方面;Sarason(1984)提出考试焦虑者的思维、身体反应、情感和可观察到的行为在评价情境中具有显著特点。结合大学生英语四、六级的实际情况,初步确定量表的四个维度,即情绪情感、认知、生理唤醒和行为。
  1.2.2题库的建立
  题目主要依据各维度的操作性定义,并结合人群访谈结果进行编制,题目参考已有的焦虑类量表并进行改编获得。初设共53个项目,其中认知维度17题,行为13题,生理唤醒11题,情绪情感12题。
  1.2.3项目筛选和量表初步编制
  预测。6点评分法,从非常不符合到非常符合记,记分为1~6分。在东北师范大学和长春大学随机抽取60名备考英语四、六级的在校大学生施测,获得有效样本54份。根据项目分析的结果,缩减为51个项目。
  正式施测。对长春市四所大学发放1200份,共921份有效样本。分层抽样,458份做探索性因素分析,463份做验证性因素分析。根据探索性因素分析结果和结构构想,最终确定17个项目。对17个项目的结构进行验证性分析,数据拟合良好,确定最终量表。用921份样本中17道题目对应的数据,对量表进行项目分析、内部一致性信度分析、

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