如何激发学生英语学习兴趣的几点深思论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:25005 浏览:110047 最后更新时间:2024-08-28
学习兴趣是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的倾向,它是推动学生学习的有效动力,是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学内容感兴趣,就会陶醉其中,乐此不疲,深专细研。如果他们对所学内容不感兴趣,学起来则焉头耷脑,浮泛浅薄,不求甚解。所以,在英语教学中,如果运用有效的策略,在教师、学生和教学内容之间找到最佳的切入点的话,学生就会产生学习兴趣,那么,如何才能找到这种切入点呢,以下是我的几点深思。
  

一、 以“情”激趣,开启心智

  我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的对话》,它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇,愿意先试,它又是打,又是撬,费了好大的劲,还是败下阵来。后来,轮到了钥匙,钥匙刚插进锁孔,轻轻一转,锁就开了。铁棒不解的问:“钥匙老兄,你为什么轻易地就把锁打开了呢?”这则寓言说明了一个,师生之间只有用心灵去碰撞心灵,用爱去召唤爱,才能拉近师生间的距离,建立起彼此的真情。只有发自内心的去热爱学生,他们才会藏敞开心扉来接纳,才会对传授的知识感兴趣。中国的古老谚语:“亲其师,信其道”说的就是这个。所以真情是打开心灵之门的钥匙,是激发学习兴趣的前提。
  

二、 以“境”激趣,活跃课堂

  “在英语课堂上,创设一定的情景,给学生一个展示自我的平台,让学生自由的发挥和表现,最大限度的调动学生的兴趣。”是新课标所大力倡导的。根据这一理念,教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度,因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如:我在教学初二上《Unit10 I’m going to be a basketball player. SectionA 》时,我先让学生以小组为单位,自主、合作、探究的模式自学课本。发现理由在小组内部解决,小组内部解决不了的理由,由一人为代表提出来,让其他小组帮忙,最后由老师评判裁决。课本上的理由解决了,我拿起准备好的话筒:“Boys and girls! I’m a reporter from CCTV. I want to intereview you. What are you going to be when you grow up?” 随后我即兴采访了几位同学。然后问大家:“Who try again? I will give you a chance.” 结果的学生都高高举起了手。我随便找了几名同学充当小记者,没想到都那麽棒,大大出乎了我的意料。下课的时间到了,还有好多同学想过把记者瘾,整节课同学们都动了起来,他们在不知不觉中学到了好多知识。
  

三、 以“问”激趣,启迪思维

  在英语课堂教学中,提问时不可或缺的环节和手段。提问之于课堂,犹如清波之与水潭,清波一失,水潭既成无澜死水,平静而乏味。
  所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”,立刻会引起学生的注意,吸引他们的兴趣,激发他们思维的火花,激起他们求知的涟漪。理由的难度应符合学生的认识水平和接受能力。理由偏难或过易,都不会激起学生思维的火花,偏难会造成“启而不发”的冷场现象,过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。都不会引起学生的兴趣。叶圣陶先生说:“好的提问必令学生运其才知,勤其练习,领悟之源广开。”设计理由的原则应该象猴子摘桃那样,让他们跳一跳能够摘到,那样他们才能感到刺激,才能品尝到成功的味道。
  

四、 妙“解”添趣,乐中求学

  英语是一门博大精深的语言体系,它有浩如烟海的词汇、晦涩难懂的语法,读来拗口的语音,这些知识,让同学们接受起来的确有些枯燥。为此,为了激发学生们的兴趣,我在教学单词的时候,总是教给他们一些记单词的策略和技巧。就拿”FAMILY”一词来说吧,F代指father,A代指and,M代指mother,L代指love,Y代指you。最后我说“用爱爸爸、妈妈、你和我连在一起就组成了一个家庭”,同学们听了我三言两语的点化之后兴趣大增,没想到枯燥的单词中还会有那么有趣的故事呢。我随后又说:“其实英语单词的背后也都有一个有趣的故事,都包含着深刻的文化内涵等着去发现呢。”
  我除了对一些短语和单词加以分析点化外,还记录、编写了一些歌诀来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同,为此我随口说道:“哎呀!天哪!我亲爱的,那太贵了!”( Oh dear! My dear, It’s too dear! ) dear一石三鸟,一词三类用法全部记住。又如“某国人”的单、复数形式的变化较为复杂难记,我经细心揣摩“中日不变英法变,其余s加后面”一句话,抓住特征,切中要害。再如学习感叹句时,我编了如下的口诀:
  感叹句,并不难,两种形式记心间。
  How加在形副前,名前要把What添。
  最后叹号不能忘,记住形式才好办。
  这样就能一记一串,如缀珍珠,如攒散贝,其趣无穷。
  这样,运用灵活多样的教学策略,多种手段激发学生的热情,加强对学生学习英语兴趣的培养,从而实现激发学生英语学习的兴趣,让每个学生体验到学英语的快乐。要想做到这一点,在平时的教学中我还力争让学生做到以下五“到”:
  一、“心到”。在课堂上应聚精会神,理解每一个知识点,多联想,多深思,做到心领神会。
  

二、“手到”。学英语,一定要做课堂笔记。

  三、“耳到”。在课堂上,不但要专心听老师对知识的讲解,而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领,以便培养自己纯正地道的英语口语。
  四、“眼到”。在认真听讲的同时,还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻。
  五、“口到”。学习语言,不张嘴不动口是学不好的。要充分利用早晨头脑清醒的时间,大声朗读;课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论;对学过的课文要多读、勤读、苦读,可以跟录音机读,竭力模仿其语音语调以纠正发音,要读得抑扬顿挫朗朗上口,一些经典文章最好能背得滚瓜烂熟,要利用一切可能的机会,练习英语口语。
  总之,要让学生明确学习目的,懂得学习策略,挖掘英语教学中的趣味,才能科学合理的调动和利用好学生的兴趣,尊重、关心、赏识每一个学生,才能使他们把学习英语当做一种享受和一种,而不是一种负担,才能使他们在乐中求学、学中有乐,有如沐春风之感,每个学生的潜能才能得以最大的发挥,从而最终营造一种平等、、和谐、宽松的育人氛围。