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如何解决互动式教学法在英美文学课中应用的局限性论文

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摘 要:本文简要分析了高等学校英语专业英美文学课程在引入互动式教学法中所存在的局限性, 探讨了解决这些局限性的策略。
  关键词:互动式教学法 英美文学 局限性
  英美文学是较能体现人文学科特点的一门课程,在高等学校英语专业的课程设置中有着极其的地位,一般作为必修课开设于三、四年级。但是,传统的“教师讲授、学生倾听”的英美文学课的教学模式不学生的主体地位,导致课堂枯燥乏味、教学效果堪忧。因此,越来越多的教授英美文学课程的老师引入了互动式教学法,并与传统教学模式相结合,以期待提高学生的英美文学自学能力,实现既定的课程培养目标,为社会培养更多的具有人文素质的高级人才。
  然而,互动式教学法在英美文学课应用中一些局限性,本文将对这些局限性进行分析,并探讨如何合理地解决这些局限性。
  一、互动式教学法与英美文学
  互动式教学法,指“营造多边互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,进而激发教学双方的主动性和探索性,达成提高教学效果的一种教学方式”。这种教学法能加强教师和学生之间的相互沟通并提高学生主动深思理由的能力。具体做法有:(1)以学生主动学习为主,教师引导帮助为辅;(2) 恰如其分地设置一些难易适度的疑问,引导学生去深思与探索;(3)邀请并学生积极发言,及时对学生的发言进行评说并加以,加深学生对理由的理解与掌握,以提高学生分析、解决理由的能力。互动式教学法强调在教学中不仅要教师的主导作用,更要以学生为中心,学生学习积极性的调动。
  作为一门难度系数较大的英语专业必修课,英美文学课通常以老师课堂讲授作为主要教学模式,这种教学模式一方面可使学生中规中矩地接受课本内容但同时也一些缺点,即不能激发学生的创新精神并抑制学生的英美文学自主学习能力。然而,文学知识的汲取有赖于学生的参与与体验,英美文学课的教学效果在很大程度上受学生积极参与程度的影响与制约。因此,英美文学课程的教学应该破除 “教师讲授、学生倾听”的单一传统模式,结合以学生为中心的互动式教学法模式,让学生掌握课堂这个大舞台。
  诸多教学实践证明,互动式教学法在英美文学课中可以有效运用,但同时也一些局限性,下面将对目前实践中存在的局限性进行分析并讨论出合理的解决策略。
  二、互动式教学法在英美文学课中应用的局限性与解决策略
  (一)学生墨守成规的学习态度导致学生主动参与性不强,英美文学课课堂气氛不够活跃
  虽然一直提倡学生要积极主动参加课堂活动,但事实上绝大多数学生还是不太喜欢主动参加课堂讨论和其他相关的课堂活动。关于这一点,可以从当代大学生的心理特点切入分析。当代大学生一般成绩较好的独生子女,在同龄人中优越感较强,但同时心理较脆弱,因此求知欲与独立意识较强,但行动力不强。
  传统的教学模式仅限于对文学作品进行阐述与分析,不能培养学生文学自主学习能力亦不能使学生达到审美的升华。然而,英美文学作品中的美德教育有着特殊的教育功能, 只有充分才能够推动学生的全面和谐发展。
  那么,怎样解决学生主动参与性不强这一局限性呢?
  ,教师应该明确这一核心思想:将文学作品的欣赏和讨论作为课堂活动的主要模块,把语法和词汇讲解作为辅助,同时使课堂从以老师为中心转变为以学生为中心。确立学生的主体地位,使他们由被动接受变为主动学习,使其学习真正主人的最终目标。这样学生才能在一个相对宽松、自由的空间轻松愉快地参与课堂互动活动,在文学作品的讨论与学习中感悟人生的真善美,提高审美情趣。
  其次,教师在设置课堂互动活动时,应该充分考虑到内容结构,尽量使之充满趣味性,并尽力避开只有标准答案的理由,多选择开放性的主观理由来互动,以此激发学生的创造性思维。英美文学课教师应该善于调动学生的情感,学生去学习或质疑作品中的思想,提高分析文学作品的能力。在课堂讲解的过程中可提出理由让学生充分自由地发表自己的见解,避开死板的模式化的理论讲解。只有不压制学生的积极参与性与创造性,学生才会转变学习态度,并主动参与课堂互动活动。
  此外,在设置课堂互动活动时要向学生表明积极参与的性与必要性。互动式教学的组成之一就是要学生发言,邀请学生共同解决难题。
  (二)学生英语水平相对较低,导致他们在课堂互动活动中存在心理障碍,影响课堂表现
  英美文学课一般开设于三、四年级,这时的学生英语水平与一、二年级学生相比已经有了很大提升

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