英美文学中原文与资料的教学模式的与论文

摘要：在英美教学中，以原文以资料为主的两种教学模式，二者有着本质区别，教学模式的选择不只是教师的个人行为，还是一套机制，决定着学生的思维方式学习和科研习惯，决定着教学质量，也决定着学生能否尽早进入文学殿堂汲取营养，理应引起文学课教师的认真深思。这也是本文所要探讨的内容。
　　关键词：原文 资料 教学模式 英美文学
　　原文与资料是英美文学教学中的两个方面。本文所谓原文指作家的作品，包括教科书中的节选。它是作家思想的艺术再现，因此可分为内容与形式，或主题与风格。当原文呈现在读者面前时，它便是一种客观存在，是学习与研究的客体。它在数量上表现为有限，在有限的空间对人生的艺术浓缩；所谓资料指四个方面：作家生平，背景时代；文学创作理论，文学批评理论；对具体作品的分析和评论；原文作品梗概。
　　在实际教学活动中，原文与资料互相依存两者不可或缺。是以资料为主，资料为辅，还是原文为主，资料为辅？不同的选择实际上就是两种基本教学模式。本文称前者为资料模式，后者为原文模式。从表面上看二者并无优劣之分，但实际上却有本质区别。
　　资料模式也可称为文学史模式，理论模式，评论模式。它有两层含义 ： 一是将资料当作学习研究的客体，二是将资料当做阅读原文的前提。资料为主是这一模式的根本特征。资料的作用常常是被夸大，尤其是作家生平，时代背景，文学理论被视为原文之所在。文学教学研究与“理论”，“历史”等同起来。但是在实际应用中，资料的作用被过分夸张与原文地位下降互为因果，共同引发了文学中的许多弊端。
　　1、由于忽视细读原文，本来充满生机活力的原文变成了荒原。丰富的思想内涵和卓越的艺术被简单抽象化概念化，成了一个个“流派”、“主义”。
　　2、资料已经乏味不堪，却一再强调其性。课堂气氛沉闷，对文学的兴趣日趋衰落。
　　3、无边无际的资料令有学习积极性的学生感到茫然。在没有细读原文，缺乏主见的情况下，他们很难对资料做出取舍。
　　4、学生丧失了应有的自信。他们认为没有资料自己就读不懂原文，轻视自己的独立判断，唯恐被指责为“只知其

一、不知其二”。

　　5、与丧失自信相反的是另一极端、浮夸式的盲目自信资料模式常常误导学生。他们以为读懂了资料就理解了原文，以为学好了一部英美文学史就把握住了英美文学的精华，几部不同版本不同深度的英美文学史就意味着英美文学的全部。
　　6、资料模式的最大弊端莫过于学生独立深思能力的丧失。既然不必细读原文，独立深思也就失去了其赖以存在的基础。他们在不知不觉之中就放弃了自我，无视甚至与蔑视自己的独立深思能力、判断能力、想象力、创造力，人云亦云，长期滞留在文学殿堂门外。
　　要想纠正上述弊端，唯一的策略就是重新界定资料与原文的关系。将资料至于“仅供参考”的位置，回复原文作为学习和研究为客体的中心地位，强调学生作为学习主体的主观能动性。坚决防止资料取代原文中心地位，取代学生独立深思的现象发生。
　　原文模式即由原文到资料，再由资料到原文，以原文为主，资料为辅，原文与资料有机结合的教学模式。它细读原文，有性地合理利用资料。具体说就是把细读原文作为切入点和教学活动的中心。一种教学模式意味着一种教学效果，实践证明。原文模式的教学效果十分显著并蕴藏着巨大潜力。
　　1、原文模式提高了学生的阅读理解力。细读原文作为原文模式的前提和出发点放在一个十分的位置。其次，文学作品无论是内容还是走形式都精读，泛读材料复杂，原文
　　阅读是一种更高级的阅读。此外，从阅读方式上看，文学作品细度注重细节，布局。学生不停地确认词句段章之间的衔接与过度。
　　2、原文模式注重结论归纳，论证过程，最忌讳下结论和贴标签。结论有理有据。有利于培养学生务实的风格。
　　3、由于原文模式强调并肯定原文的独立性和学生的主观能动性，学生增强了信心，排除了疑虑，有勇气结论并表达自己的看法，活跃了课堂气氛。
　　4、原文模式科学地处理了原文与资料的关系。它要求学生再细读原文并独立的作出结论后有性地阅读材料，确保有效地位细读原文怎么写作。避开了资料泛滥架空原文，和学生主观能动性的无节制放纵。
　　5、原文模式不涉及原文内容多少，材料的选择，课时多少。因此具有操作上的灵活性和可行性。
　　6、原文模式的最大贡献在于为学生提供了一把打开文学大门的钥匙，使用的策略。最大特点是帮助和引导学生独立深思。独立深思的两个必备条件、一是直接进入学习和研究的客体看个究竟；二十对自己的判断力有足够的信心，并且不断地充实修正自己。而这正是原文模式强调的。从这个角度看，原文模式的已经超出了教学范围，它有助于学生的人格发展，形成良好的心理素质和科学求实的人生态度。它是一种至理教育与非至理教育的有机结合的教育方式，是一种开放式教育。
　　实现由资料模式向原文模式的转变并非易事。方式的转变，要从教学改革的看待这一转变，并注重教学各个环节（如教材编写，课外阅读书目，课程配置，考试，论文等）协调一致。其次，要与纠正学风，树立科学人生观，提高人才整体素质相结合。这是一项系统工程，每一位热心教育事业的人积极参与和投入。