巧用欧美文化知识，提高德育工作效率论文

摘 要：技校培养对象是技能型人才。长期以来，人们习惯性地认为技工教育就是面对某种职业的教育，让学生掌握一种或几种职业技能，使之娴熟，毕业后能迅速适应某种工作岗位。然而，近年来国家教育水平的提高，大多数技校生是从普通教育分流而来，年龄正处于青春期，由于受长期传统的教育理念的影响，其疏于德育学习，因此心理素质、思想观念、价值取向等道德领域受到日益严峻的挑战。对技校英语教学与德育工作之间联系的分析，结合教学实践，倡导技校英语教学与德育工作相辅相成、互相渗透的教学观点。
　　关键词：技校；英语教学；欧美文化；德育
　　2004年在学习贯彻《中等职业学校德育大纲》座谈会中，教育部副部长指出：“职业教育始终坚持以育人为本，把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，也是现代化建设对新一代劳动者的基本要求。”（原国家劳动人事部，国家教育委员会1986年颁发《技工学校工作条例》明确规定：技工学校是培养技术工人的中等职业技术学校，是国家职业教育的组成。）由此可见，技工学校德育的性。那么，除了平时的第二课堂活动和常规的思想政治教育之外，日常教学活动是不是、能不能对学生进行德育工作的一个组成？答案是肯定的。专业学科教师不仅要有“授业”的技能，还要有为学生“传道”“解惑”的精神，要结合本学科特点，努力挖掘现有教材中的德育因素，把思想教育渗透到教学之中。特别是英语学科具有很强的思想性，作为英语学科教师，在提高学生听、说、读、写各项技能的同时，也要培养其良好的思想品质、道德品质和政治品质。
　　英语与文化密不可分。在教学中，学生接触到大量的英语文化素材，其内容涉及广泛，具有强烈的时代性、真实性和知识性，如，历史、经济、政治、文化、习俗、环境、人际等。经济全球一体化的发展，欧美国家的文化（如，洋节日、洋快餐、hop音乐）无形地影响着现代人的思想：大至民族情操，小至穿衣打扮。因此，在英语教学中应用欧美文化联系实际，贯穿德育尤显。下面就自己教学实践中进行的德育谈谈一些粗浅的见解。
　　一、把握学生年龄段的心理特性，了解学生喜好，适宜渗透德育
　　每个年龄段的学生都有自己群体心理状况、特性与喜好，只有掌握了这些，了解了自己的教育对象，将德育工作整合到教学中才会“对症下药”，收到颇丰成效，否则只是“无的放矢”“对牛弹琴，牛不入耳”。
　　目前，技校生多数是直接从初中分流而来的。追时尚、赶新潮，盲目崇拜，逆反心理强，自制力弱，社会经验欠缺，分辨是非能力差是他们的普遍缺点，但心地单纯、易接受新事物、富有正义感是他们的优点。所以，讲课时就要善于发挥他们的优势，培养其良好的习性与个性。如，我在教《即听即说英语教程》这套书时，为了改正学生平时粗口、脏话“满天飞”的习惯，我常在讲授口语的时候注意强调语言、语气的比较和使用，如，让学生比较May I...？/Could I...？/Would you like to...？的使用与语气差别。在日常课堂教学中，德育工作变得无所不在，学生在潜移默化中暗自检讨自己的言语与行为，
　　收效甚佳。
　　在讲授每个单元时，我会根据单元特点联系英美文化背景知
　　识，挖掘本单元的德育因素，并将相应的德育素材贯穿到教学过程中。如，班级女学生中流行露股装，有碍观瞻却禁而不止。本学期我恰教《Unit 4 My lifestyle》（《即听即说英语教程》），于是让学生有意注意单元内的各幅彩图，观察青年人的服饰与行为，同时向他们介绍露股装是非主流服饰打扮的一种挑衅，低腰露股裤在T台流
　　行后，受到许多女性追捧。教育他们学校是特定的公共场所，注意场合着装，露股装不分场合乱穿不但会让别人觉得低俗，甚至会让不良分子看到后起歹念。在这个单元的教学中，书本与课堂图文并茂，有声有色，学生乐于接受此观点。即使偶犯，批评时他们也愿意接受。
　　二、英美文化背景知识介绍与德育工作的整合实用
　　

1.实际性与性

　　在教学中，根据教学内容准备的文化背景知识应该尽可能为
　　思想教育做铺垫，联系实际，避开“满堂灌”、空说教或纯粹满足学生好奇心，迎合兴趣。在我上《looking back》这一单元过程中，班级一男生发生了因小事与邻班学生结群打架的事件。所以在讲“important events on the life line”这一节时，我根据life line介绍西方人常有为重大事情拍照纪念的习惯并举例说明，接着让学生去
　　设想自己未来回忆时要有怎样的现在生活照片。师生之间互动，不少学生（包括肇事者）都在暗自深思、检讨自己的生活方式。短短的几分钟“插曲”收效却是不可估量的，因为课后还有学生闲聊时延续着课堂的讨论。
　　在教学活动中，见缝插针、积少成多，尽可能把文化背景与德育教育连贯落实的做法，使学生逃学、上网吧、随便花钱、比吃穿等不良行为有很大改观。
　　

2.艺术性与真实性

　　在英语课上，介绍欧美各国家文化知识（包括思维方式、生活方式、宗教信仰和风俗习惯）必不可少，但要讲究艺术。在课堂上，我有意识地注意措辞，注意文化介绍时的侧，注意中西方文化存在的偶合性与差异性，分析并肯定历史悠久的中国传统文化。
　　因为不同民族的文化有许多相似与不同之处，如果教学中厚此薄
　　彼，夸大西方文化，否定传统文化或歪曲事实，其结果不但不会达到思想教育的目的，反而与社会主义精神文明建设的走向背道而驰了，这样直接造成学生笃信或忌讳的心态，教学中的文化教育作用就失去德育了。
　　伟大的革命先驱马克思曾说过：“最先进的工人……完全取决于正在成长的工人一代的教育。”人类的未来靠劳动者创造，社会主义建设身心全面发展的劳动者。技校生，作为未来的技术工人不仅要有先进、丰富的技能水平，还要有健全的人格、正直的精神与端正的信念。作为英语教师，留意、捕捉、挖掘、利用教材中各种优秀的德育资源，动态地把握学生的日常行为规范，以课堂为平台，持之以恒、潜移默化地渗透德育教育。教好学生，使他们在学习语言的同时树立高尚品质，热爱社会主义劳动，投身到社会主义经济建设中去。
　　参考文献：
　　马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格
　　斯全集[M].人民出版社，1964，16：217.
　　（作者单位 福建师范大学 福州市第二高级技工学校）