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模拟教学法在计算机英语课程中的应用论文

导读:本论文是一篇关于模拟教学法在计算机英语课程中的应用的优秀论文范文,对正在写有关于模拟教学法在计算机英语课程中的应用论文的写作者有一定的参考和指导作用,《模拟教学法在计算机英语课程中的应用论文》论文片段:的不足。本文作者结合自己的教学实践,对模拟教学法在口语教学中的应用进行了总结和探讨。  关键词:模拟教学法 计算机英语 教学改革  一、专业英语课程教学目前状况  近年来,为了适应新形势的,满足社会对高技能人才需求,越来越多的职业院校开设了专业英语课程,如商务英语、计算机英语、会计英语等。外语教学逐渐转变了

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摘 要:传统的专业英语教学重在专业词汇讲授,忽略了语言的交流功能和专业的实践功能,教学中缺少趣味性和实用性,影响了教学效果。模拟教学使得学生在课堂教学中主角,在模拟过程中学习知识、锻炼提高英语口语表达能力,有效弥补传统教学策略的不足。本文作者结合自己的教学实践,对模拟教学法在口语教学中的应用进行了总结和探讨。
  关键词:模拟教学法 计算机英语 教学改革
  一、专业英语课程教学目前状况
  近年来,为了适应新形势的,满足社会对高技能人才需求,越来越多的职业院校开设了专业英语课程,如商务英语、计算机英语、会计英语等。外语教学逐渐转变了传统的单一语言教学的模式,打破通用英语教学(English for General Purpose)一统天下的局面,专门用途英语(English for Specific Purposes)与通用英语共同构成外语教学与研究的主流。然而,据资料显示,职业院校专业英语课程教学目前状况有如下特点。
  1.教师特点
  目前,大专业英语教师毕业于英语专业,英语水平达到了一定程度,但专业知识却很欠缺,有些教师甚至没有接受过专业基础知识培训。而小教师虽然在专业上有较深的理论基础和实践经验,但英语基础相对薄弱,尤其是口语水平较差。具有英语和专业知识的“双师型”“复合型”师资力量严重不足。
  2.学生特点
  大学生认为专业英语学习中,专业知识是难点,有些专业知识很抽象。由于他们没从事过具体实践操作,对一些专业知识的理解难度较大,因此觉得上课有些枯燥。同时,他们也希望在专业英语课上能提高英语技能。
  二、模拟教学法及其特点
  1.模拟教学法
  模拟教学法(Simulation Approach)是在模拟现实的教学环境中,根据教学目标,使学生分组参加模拟的业务活动,培养学生自主学习和综合职业能力的行为引导型教学策略。是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导教学模式。这种教学形式可以让学生在现实的社会环境和氛围中,对自己未来的职业岗位有比较具体、全面地理解,一些行业特有的规范,可深化和强化,很大程度上弥补了客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,提高学生职业技能,从而有利于学生专业知识、工作技能以及职业素质的全面提高。
  本文的“模拟教学法”可归纳为:在教师的指导下,学生对某个知识点进行研究、分析,基本理解后,将其应用到相关模拟场景中,最后由同学和教师进行客观评估,从而完善学生自身的知识体系和能力体系建设。
  2.模拟教学法特点
  (1)学生参与度高。模拟教学法指导下的课堂,学生是教学活动的主体,他们参与了课堂的策划和实施过程,并在过程中领略到职业岗位的内涵,了解、熟悉职业岗位所需的理论知识,懂得所学专业知识在实际运用中的性,由此增强专业学习的兴趣与信心。
  (2)课堂实践性强。模拟教学法注重实践应用,将学生置身于仿真的实际工作环境中,让学生在学中做、在做中学。职业模拟训练,既可以把所学知识转化为实际运用能力,养成一定的职业技能技巧,还能在模拟操作过程中逐步适应职业岗位的要求,不断调整自己的知识结构,锻炼职业能力,为将来走向社会、走向成功打下良好的基础。
  (3)能力培养全。模拟操作过程中,学生运用知识来解决各种实际理由,这种运用不是理论知识的简单,而要经过头脑消化/分析综合、加工处理后才能运用。这就学生创造性思维对实际理由进行抽象,然后回到实际中去,使认识发生质的飞跃,从而达到思维训练、能力培养与素质提升的目的。
  三、模拟教学法的理论基础
  1.建构主义学习理论
  建构主义认为学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的。“情境”、“协作”、“会话”和“建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。教学应使学习在与现实类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的理由为目标;学习内容要选择真实性任务,不能做简单化处理,远离现实的理由情境。教师是建构的帮助者、推动者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
  2.Swain的语言输出假设理论
  Swain认为,语言输入是必要的,但不是实现语言习得的充分条件;要使学习者达到较高的外语水平,仅靠可理解输入是不够的,还可理解输出。学生被逼着充分利

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