初中英语教育的二三事论文

摘 要：初中英语教学如何提高学生的实际运用能力进行了详细的探讨和阐述，并根据自己的实际教学，提出了具体的应策略略。
　　关键词：初中英语教育；教学情境；走出课堂；英语实际运用能力
　　有个学生问我，“老师，你平时这个时候都干嘛？我要是翻译成What does you do at that time？对不对啊？”“at that time”是初中英语学习的知识点，多用于过去完成时，而does为一般现在时，两者之间根本不存在任何的关联，又怎么能用到一起呢？一个已经英语专业八级的学生，却连最基本的英语句子都写不对。这件事促使我对自身的教学方式和教学模式展开了深刻的总结与反思。
　　

一、结合学生生活实际，设置英语教学情境

　　英语作为一门外来语言，学生在学习的过程中普遍感觉难学、不好理解，加上英语学科中大量专业名词的存在，这就导致学生逐渐失去了学习的热情和积极性。如“arrive in”和“arrive at”都有“到达某地”的意思，但是它们之间也存在细微的差别。学生由于区分不清，在考试中经常用错。因此，我给学生设置了这么一个教学情境：“你的美国朋友来中国看你；你提前两个小时到机场接他，这两个句子分别是“arrive in”和“arrive at”的具体用法，‘My American friend arrived in China’‘I arrived at the airport two hours early’你们能从这两个句子中发现什么不同吗？”“老师，‘China’的范围要比‘airport’的范围大得多，是不是修饰大范围的地点名词时，用‘in’，修饰小范围的地点名词时，就用‘at’啊？”“嗯，完全正确，你们总结得很好，以后再碰到‘arrive in’和‘arrive at’这两个短语时，就回想一下这两个例子和你们的总结，我相信你们会正确使用的……”
　　在那以后的考试中，我发现凡是涉及“arrive in”和“arrive at”这两个短语的英语题目，学生基本上都能做正确，我很欣慰我创设的教学情境为他们正确理解短语的区别作出了重大贡献。
　　二、组织学生走出课堂，提高学生的英语实际运用能力
　　要想提高学生灵活运用英语的水平和能力，就学生多与外国友人进行沟通，这样一来，不仅可以促使学生敢于开口说英语，增强他们的英语信心，更的是他们自身的英语表达能力也可以在实践中进步与提升。
　　作为我个人来讲，就非常这一点，并积极创造各种条件，组织学生走出课堂。今年有大批非洲友人来的城市参观、考察，他们也是说英语的国家，我向县领导申请，由班上的学生带领这友人进行参观、游玩。这样一来，不仅解决了与非洲友人沟通、理解困难的理由，更关键的是，学生在与他们交流、互动的过程中，也实现了自主运用英语表达的基本目标，这对于提高他们自身的英语素质和修养有着极大的帮助。
　　片面追求学生的考试分数和成绩，很容易导致学生只会做题，而不会实际运用。因此，作为初中英语教师来讲，应当在日常的教学过程中着重培养学生的英语实践运用能力，为他们日后更好地用英语交流、表达奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.
　　[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社，2004.
　　（作者单位 山西省襄垣县虒亭中学校）