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如何增强小学英语教育的实际作用论文

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【摘要】中国经济的高速发展,全球化进程不断加快,英语已然变 们日常工作中不可或缺的语言工具。语言的学习能力要从小培养,小学英语教育的实际探究是小学英语教师的教学任务之一。本文主要围绕小学英语教育的理论支持和目前状况概述,以及如何增强小学英语教育实际这几方面展开论述。
  【关键词】小学英语 教育目前状况 实际 策略
  2095-3089(2013)08-0092-01
  自从2001年开始,教育部出台了小学英语教育新政,打破了初中阶段才开始学习英语的局面,要求学校英语教育从小学开始开设英语课程,符合经济发展对人才的内在需求。小学英语教育开始深入人心,但是小学英语教育的实际一直处于争论的状态,争论的主要点在于英语的学习从小学生开始是否可行,小学英语的教育的优势体现在哪里,以及是否具有实际等一系列理由。
  一、小学英语教育的理论支持以及目前状况概述
  (一)小学英语教育的理论支持
  基于小学生心理学和语言学的理论支持,小学英语教育的实行有了很大理论依据。有研究表明,语言学习的最好时间是从三岁开始到18岁之间,三岁之前,智力达不到语言学习水平,18岁之后,语言学习变得不纯粹,会夹杂其他各方面因素,达不到应有的学习效果。小学生黄金语言学习时间在8岁左右,这个年纪的小学生具有很强的可塑性,本身母语还未形成应有的语言习惯,英语学习在此时进行,效果甚佳。此外,小学生具有记忆能力强的特征,此时进行词汇记忆,后续对英语词汇量的积累有很大帮助。由此可见,对小学生进行英语教育是具有实际的。
  (二)小学英语教育目前状况
  ,在小学英语教学过程中,课时少任务重是突出特点。小学生的课程种类趋于增加,但是课堂学习时间固定不变,英语教育同样面对课时少,课程之间的衔接性较差等困难,学生学习了这节课的内容完全忘了上节课的内容,这些因素都不利于学生英语课程的学习。
  其次,教师只注重教学任务的完成。教师在有限的课堂时间内只注重于教学任务是否可以顺利完成,从而忽略了学生的学习能力各不相同,学生对英语学习的兴趣是否浓厚等因素,这些都给增强小学英语教育的实际带来巨大阻力。
  最后,家长对小学生英语教育的度。对于小学生学习英语,家长持有的态度不一致。例如,有些家长能够认识到英语学习的性,会给孩子报各种英语培训班,教导孩子努力学习英语知识;而有些家长觉得小孩子母语学习都还学的不扎实,为了不增加学习压力,孩子的英语教育就完全依靠学校。这就造成学校在面对英语基础和能力不同的小学生时,给英语教学计划的制定带来了困难。
  二、增强小学英语教育实际的策略
  (一)教学内容设置的科学性
  兴趣的培养,是小学英语教育实际的基础。学生有浓厚的学习英语的兴趣,才能将学到的知识加以利用。因此,小学英语教育的教材要与小学生的日常生活贴近,让小学生更加容易直观的理解英语知识。教学内容的设置要注意科学性,只专注语法与词汇英语教学,已不适合小学生学习英语的,要注意设置与小学生心理特征一致的英语教学。例如,英语教师在课堂中利用现实物体的教学策略,营造学习氛围,小学生的眼球很容易被吸引过来。如在英语水果单词的教学中,老师可以将橘子带进教室,教会学生读橘子的单词orange,谁的发音准确就将橘子作为奖品发给学生。这样不仅可以改善沉闷的课堂氛围,还可以培养学生浓厚的学习兴趣,在课堂中注意力,增强学习效果。
  (二)教育过程中教师要注重学习动机的激发
  在小学生学习英语的过程中,因为小学生心智还不够成熟,极易受外部客观因素的影响,教师要充分利用各类外部客观因素激发学生的学习动机。例如,小学阶段是培养学生自信心的阶段,教师要注意以为主的教学策略,教师应该经常学习好的同学,不仅使学习好的同学更加努力的学习,还能使成绩相对较差的学生以学习好的学生为榜样,以老师的表扬为目标而努力学习,小学英语教育的实际展露无遗。小学英语教育的教材内容主要以看图说话为主,培养学生基本的口语对话能力,所以课堂教学过程中,可以借用情景剧,朗诵等表演形式,在表演过程中,小学生会因为自身表演以及英语能力的完美表现,一定的成就感,极大的激发学生英语学习动机。
  (三)注重小学生英语教育方式的多样化
  小学教育是以德智体美全面发展为目标的,所以在英语教学过程中,可以将教育方式多样化,不以单一的教学方式为课堂教学的主要内容。例如,教课前几分钟教小学生唱英文

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