高职院校幼儿英语教育专业早教方向课程设置论文

摘要：合理的课程设置是学校实现培养目标的保证。幼儿英语教育是幼教领域中的新兴学科，而婴幼儿早期双语教育是幼儿英语教育的分支。笔者对幼儿英语教育专业早教方向的教育教学工作进行了认真调研、分析与实践，专业知识学习、技能训练、科学研究相结合，课程教学、课外训练、校内实训和顶岗实习四个基本途径，制定人才培养方案，以培养高端技能型的婴幼儿早期双语教育一线教师。
　　关键词：高职院校 幼儿英语教育专业 早教方向 课程设置
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.09.009

　　幼儿英语教育是幼教领域中的新兴学科。社会的进步，现代教育的创新，人们对儿童早期教育性的认识不断提高，婴幼儿教育在国内外日益受到广泛的。早期教育是幼儿英语教育的分支，婴幼儿的早期双语教育是早教的特色和提高市场份额的因素。然而，目前高质量的幼教英语人才欠缺，很难满足婴幼儿早教市场的需求。
　　课程理由是高职院校人才培养的核心理由，而课程设置则是课程研究的重中之重。笔者对幼儿英语教育专业的教育教学工作进行了认真调研、分析与实践，专业知识学习、技能训练、科学研究相结合，课程教学、课外训练、校内实训和顶岗实习四个基本途径来制定人才培养方案，以培养高端技能型的早期双语教育的一线教师，达到提高办学水平，为毕业生拓宽就业市场的目的。在此基础上，结合我国高等职业教育教学改革总目标和素质教育的基本要求，从观念和策略上对幼儿英语教育专业早教方向的课程设置提出意见和倡议。
　　

1 婴幼儿早期教育双语教师的能力需求

　　1.

1 职业能力

　　教师这一职业不同于其他技术工种，由于工作对象的特殊性，不仅仅是冷冰冰的“技术”。早教教师面对的教育对象是0-3岁的婴幼儿以及育儿经验贫乏而又望子成龙、望女成凤的孩子家长，因而，尤其要求教师要具有良好的性格、健康的身心以及对本职工作的责任心和爱心，在职业道德、职业心理、知识结构和能力结构方面对从业人员有着更高的要求。从职业岗位角度分析， 早教双语教师的核心职业能力应该分为行业通用能力和专业核心能力两个。
　　1.1.

1 行业通用能力

　　早教双语教师的行业通用能力即基本能力，包括： 婴幼儿语言、感知与认知培养的能力及婴幼儿动作训练能力，婴幼儿艺术感受培养能力，观察、分析、评价幼儿发展的能力，幼儿保育、护理和营养配餐能力，设计和实施教育教学活动的能力，教育教学反思和研究能力。
　　1.1.

2 专业核心能力

　　早教双语教师的专项能力是幼儿教师应该具有的核心能力，主要为幼儿英语教学法应用能力，语言交往和人际沟通能力，综合英语、英语语音基础、英语口语、英语视听说等能力。
　　1.

2 专业技能的操作能力

　　根据学前教育改革和发展要求以及早教市场的人才需求，专业化早教双语教师应该符合自己独特的职业要求和职业条件，具有全面综合型的素质。早期双语教育师资没有学科的划分，是一种综合性的教育教学方式。在教育教学过程中，早教双语教师英语教授多门学科知识，教师具有直观的婴幼儿思维，能够多种生动、活泼的教学形式和手段组织实施教学，这就要求早教双语教师应具有突出的专业技能的操作能力。
　　2 幼儿英语教育专业早教方向在课程设置中的现存理由
　　2.

1 课程标准的科学性值得商榷

　　目前，好一点的早教机构多为加盟国际品牌，课程来源一由总部授权成型的课程，总部严格制约课程的变动；还有一来源于自己机构的编排，有些机构教师“做中编”的方式，在自己的教学活动中，凭借自己的经验仿照市面上已有的教材不断修改原有的课程，从而设置新的课程。早期教育的课程设置没有统一的标准，各个早教机构的课程虽大同小异，但是差异较大，课程缺乏专业性和系统性，导致高校人才培养课程体系的构建没有统一的标准。因此，教学部门应加大科研力度，制定内容科学的、符合有关早期教育法律法规和教育规律的并有利于婴幼儿身心发展的课程标准。
　　2.

2 早期教育双语教师专业知识结构还需完善

　　本专业要求经过三年的学习和实训，毕业生不仅应具有扎实的英语知识储备及英语语言能力，还应具有相应的早期教育综合能力和教学组织能力，以达到早教市场要求。走访早教机构，笔者发现现有早教机构中的双语教师大多以高校英语专业毕业生为主，后期培训上岗，因而对于婴幼儿教育法及婴幼儿护理、保健等相关知识掌握不够。同时具有英语语言能力及早期教育能力的专业型人才在早教市场中较为匮乏。因此，在本专业课程设置中要注重把英语教育和婴幼儿教育这两种各自有着独特规律的教育过程融为一体。
　　2.3 课程体系中实训课程与理论课程量与度还需平衡
　　目前，国内培养幼儿英语教师的高职院校偏重强调理论系统的掌握和形成教育科研能力，在基本教育技能形成和基本功训练方面相对较为薄弱。准确把握课程门类与量分和理论课程与实训课程的比例，才能克服偏重，达到平衡，培养出既有高水平的理论知识，又具备熟练的英语语言能力和高超的教育教学技能的人才。因此，处理好人才培养方案中实训课程与理论课程的量与度具有。
　　2.

4 生源差异

　　近年来，由于生源逐渐减少，本科院校扩大招生数量，高职院校为完成招生计划，使得录取分数线逐年下降，加之中专和职高的对口生源，导致生源质量的整体下降。原本的教育背景差异造成了学生之间较大的个体差异，使得高职幼儿英语教育专业的学生学习成效与该学科的培养目标相差甚远，统一的教育教学方案很难满足学生的实际。因此，课程设置考虑到学生个体差异，因材施教，扬长补缺，才能满足市场的实际需求。
　　3 幼儿英语教育专业早教方向课程体系的构建