早期英语教育环境的创设论文

时代的变迁，全球化运动的发展，英语作为实际同用的语言，社会上不断掀起学习英语的热潮，并且出现明显的低龄化趋势。早期英语教育更是全社会关注的热点，研究发现，幼儿语言的习得离不开相应的语言环境，环境是幼儿早期获得语言的社会基础。在语言敏感期内，如果创设一定的环境，幼儿可以顺利掌握第二种语言。在一系列的影响下，使幼儿早期英语学习成了，那么怎样才能为早期英语教育创设环境呢？
　　随之心理学家对幼儿语言发展0—6岁关键期的探究，发现这一时期也是学习第二语言的好机会。幼儿由于其年龄及心理特点，幼儿是自身的活动去认识周围的世界，体验生活，习得经验。在早期英语教育教学的实践过程中，作为教师的应顺应幼儿的这种成长规律，玩中学，学中玩，乐中设定语言环境，让孩子轻轻松松学英语。因此，教师要创造英语学习环境，培养幼儿的英语学习兴趣。
　　

一、营造宽松、愉快、自主的精神环境

　　宽松、愉快、自主的精神环境是调动幼儿情绪、兴趣的必要条件。它体现了师生间心灵上的沟通和关系上的平等，更有助于幼儿的积极性、主动性的发挥。要用自己饱满的热情感染幼儿，并自始自终的以、欣赏的态度对待幼儿，善于捕捉能力较差孩子的闪光点，消除他们的紧张心理，为孩子们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能积极应答的学习环境。
　　（1）创设一个师生互动的环境，吸引孩子主动参与。我曾用一节生动的情景表演"外星人运动会"和孩子们在游戏中学习语言，使用语言。孩子们都坐在模拟飞船登陆到另一个星球，我扮演一位外星人，孩子们看到我古怪的样子都笑了，的活动就在这样愉快的气氛中开始了，接下来孩子们连声问好，主动问你要去哪儿，摸摸外星人等一系列的情景游戏在我和孩子们的共同商讨下产生了，孩子们很难记住这么长的对话，而却在笑声中轻松愉快地把他们掌握了。
　　（2）要看到孩子们之间的差异，让每个幼儿都积极参与到活动中来，活动形式要为个层次的幼儿创造学习和发展的机会。例如：在对话、表演、游戏中要充分兼顾不同程度幼儿的，使每个幼儿都有所收获，使他们都能体会到语言学习的成就感，尽可能的满足谈在同语言方面的表现欲。同时对不同幼儿提出不同的要求，使每个幼儿都能发挥他们的最佳水平。慢慢地，孩子们都成了活动中的主人，都可以勇敢得站在大家的面前，用英语对话、表演，并且学习语言的兴趣越来越浓。
　　（3）创设宽松的语言环境是愉快地、积极互动地，也是允许出错地。应允许他们说的不正确、不完整、要相信孩子会在交往的过程中说得越来越准确，越来越完整。
　　（4）要尽量提供母语化的语言情境活动课堂。教师应在活动适度使用英语课堂用语取代汉语教学或中英互译的教学方式。让幼儿课堂情境和教师的引导理解语义即可，不做翻译。教师在教学中数次对课堂用语的，是幼儿自然而然地理解并掌握课堂用语，会对其今后的英语教学有很好的推动。母语化的语言情境教师具备良好的英语专业水平，同过借助教师多变、有趣的引导策略、辅助教具，让幼儿在理解教学内容的前提下，在英语语言环境下自然地使用英语。
　　（5）要在活动课堂以外创建英语环境。语言只有在交流实践种才能被习得。在其他学习或活动时间，老师可称呼幼儿的英文名，用英语表达一些英语课上已经学习过的日常用语。问候、道别、简单的活动要求、礼貌用语等都可以用英语与幼儿互动。
　　

二、创设物质环境，激发幼儿主动学英语

　　幼儿英语学习的主要途径来自语言交流，但是良好的物质环境在其学习过程中起着积极的推动作用。这里所讲的物质环境主要是教师根据孩子们英语的水平，有计划、有目的安排一定的环境场面、活动材料，在观察、深思、游戏中引发他们对学习英语的兴趣。
　　例如，我在教授《PAT A CE》这一课时，就为幼儿创造了良好的物质环境：活动前，为幼儿提供关于制作蛋糕的VCD，让幼儿充分了解蛋糕的制作过程，孩子们表现出了极大的兴趣和热情，我便"趁热打铁"，准备了一些不同形状的蛋糕模型和图片，老师和孩子们一起分享蛋糕。这样，孩子们在生活中熟悉了解了所学知识内容，并被吸引着进行更深一步的探索学习，学习兴趣充分的调动了起来。接下来，便出示所学内容："pat a cake"，有了更深的记忆，情与境的结合使幼儿处于一种宽松自由且贴近生活的氛围中，充分感受了英语的乐趣，提高了学说英语的主动性。
　　英语区的创设有助于在玩的过程中自然有效的学习语言。英语区是让孩子们对图书、实物、头饰等的操作，使英语运用于游戏中的一个区域。教师投放材料并进行指导。例如：学完动物的英语名词后，我设置了一个"动物园"，孩子们做出动物后放置在"动物园"中，他们边操作边回顾学过的情景对话，分角色表演故事，这样不但孩子们创设了一个用英语自由交往的空间，使孩子们的语言能力在交往中不断发展，词汇量不断丰富，而且动手操作能力也了提高。
　　

三、创设生活化的英语环境。

　　教师本身给孩子们创设语言环境。让孩子们一见到老师就感觉到英语的存在。于是我在英语教学活动中，教学语言全部用英语，让幼儿感到置身于英语空间。在日常生活中，我还有意的渗透英语内容。我在音乐活动总和孩子们多唱多听幼儿英语歌曲：在舞蹈、体育活动中，和孩子们多用肢体动作来表现英语：在绘画活动中为孩子们创设丰富多彩的英语学习环境。
　　利用多媒体教学给幼儿提供更多的语言刺激。在幼儿进园、室内自由活动、吃午点时，播放一些欢快、简单的英语歌曲、对话，让他们边听边玩，不占幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中学习语言，逐步建立语感。磁带中有学过的和没学过的单词，但听多了脑子里有了深刻的印象，渐渐的就会唱、会说了。
　　四、与家长做良好的沟通，不可忽视家庭英语环境的性。
　　幼儿早期英语学习最的一项工作就是与家长做好沟通。家长对幼儿英语学习的教育方式和态度会对幼儿英语学习带来很大的影响。父母是幼儿学语言的第一任老师，教师应在父母对幼儿英语教育的方式和态度撒谎那个做好引导，以便推动早期家庭英语环境的创建。调动父母协同参与教育的积极性，能提高幼儿学习英语的效率。教师要调动每位家长从孩子们的兴趣出发，多用英语与孩子们对话沟通，多播放VCD等，与孩子们做英语游戏，这样会推动幼儿英语水平的提高。父母不懂英语也没关系，书店、电视和网络上的各种英语音像教材就是最好的老师，它们就可以为孩子创设一个不错的人工英语环境。当孩子在家的时候，不管孩子在干什么（做作业、睡觉除外），将英语音像教材打开，不必强调看或听，孩子该干什么还是干什么，让孩子在不知不觉中学英语。父母完全可以孩子同赴英语学习前线的"战友"，与孩子一同学习，这样不仅为小孩创造了一个学习英文的环境，更增进了亲子感情。
　　总之，我从实践中发现，家园共建，能为幼儿提供一个更温馨的英语学习环境。家庭和学校建立长期有效的合作，积极地为幼儿开创地道的英语学习环境，调动幼儿学习的主动性、积极性。让他们在欢乐和兴趣中学习；使他们真正地学有所用，让幼儿在循序渐进的过程中，掌握一门外语，探索另一种语言文化的奥秘！