交际教学法在中学英语教育中应用论文

一、交际教学法产生的背景及特点

　　交际教学法，又称“意念法”，提倡课堂上的一切活动要以交际为中心，为交际目的怎么写作，体现交际功能，继而不断提高学生运用英语交际的能力。 该教学法产生于20世纪60年代末期，创始人是英国语言学家威尔金斯，代表人物有英国的亚历山大、威多森以及荷兰的范埃克。
　　交际教学法认为，培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练为语言交际怎么写作。交际教学法原则在英语教学实践中主要体现在四点：第一，语境化（contextualization）是英语教学的基本前提。其基本教学单位是在一定语境下的话语（discourse），脱离了语境，话语就不具备交际功能。如Thank you不一定就是表示感谢之意，在某种情景中它可能用来表示拒绝帮助。因此，教学活动应以话语在语境中能实现的功能为线索组织教学内容，以便学习内容尽可能符合学生的，真正培养使用语言的能力。第二，语言教学过程交际化，整个外语教学过程要在真实的情景下使用真实的语言进行交际活动，这意味着语言课堂教学应尽量创造较为自然的言语交际条件，按情景题材组织教学材料和教学活动，让学生在真实的或接近真实的交际场合中进行操练， 大量使用真实情景模拟、竞赛游戏、角色表演（role-play）等活动形式。第三，在交际化的教学过程中，应以学生为中心、教师的作用主要是为学生提供交际情景、场合， 帮助学生创造性地、自由地表达自己的意愿。第四，在课堂教学中创造轻松的学习气氛，对学生的言语错误采取容忍态度，不以频繁的纠错打断学生连贯的语言表达。
　　

二、充分运用多种手段，使英语教学交际化

　　

(一)理解和感知教材

　　新教材是新大纲规定的交际教学的具体体现，不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容， 而是根据交际目的， 既考虑语言的功能、意念和话题， 也考虑语音、词汇和语法结构等因素， 并使它们有机地结合在一起。因此， 教师应该吃透教材， 深刻理解体会不同语言教材所具有的不同内在特点， 这样才能依据教材内容有效地组织好教学， 在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。
　　

(二)直观教学

　　近几年许多中学添置了完整的多媒体设备，这也为外语直观教学提供了必需的物质条件。直观教学使英语教学变得生动、，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英语交际情境和气氛。同时，英语语言是语音和的结合体，是真实情境的反映。教师在课堂上应尽量选用与中学生生活息息相关的话题，围绕真实生活中所提出的实际任务来进行教学，根据教材所涉及到的内容，利用实物、简笔画、面部表情、身体动作、音乐等真实情境进行教学，不仅符合青少年的心理发展规律，而且能够引起和保持学生的学习兴趣， 最大限度地调动学生的学习积极性。
　　

(三)开展多样化的课堂语言交际活动

　　开展丰富多彩的课堂交际活动适合中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。教师可利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。也可根据教学内容，创造性地设计出紧扣所授教材同时又为学生所喜爱的游戏。根据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、模拟动作和捉迷藏的游戏。如学习现在进行时的句型，可以让学生两人一组用已学过的动词在一些卡片上写些“指令”，一个同学表演动作，另一个同学猜测他正在干什么，“He is watching TV.”or“He is eating.”使学生在轻松活泼的气氛中掌握所学内容。
　　

(四)充分利用课外活动为英语教学怎么写作

　　英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成，它和培养学生的交际能力紧密相连。学生课上学了英语，不仅课上用，课下也要用，这样才能养成运用英语的习惯。学生在掌握了一定语句后，教师可以在班级成立“英语角”，给学生提供一个练习英语的平台。在学习完仁爱版八年级上册Unit2 Keeping Healthy后，教师为学生设置一个关于健康的话题，让学生在这样的一个平台中畅所欲言，表达自己的观点和看法。这样既可以让学生边动脑想，边动口说，尽量地将所学知识应用上，也能有助于训练学生听和说的能力。
　　

三、交际教学法在实施中应注意的理由

　　在课堂教学中学生在使用英语进行交际时犯这样或那样的错误是正常的，教师应正确对待学生的错误，如果每个错误必究，不但会打断学生的思路，也会影响学生流利的英语表达，还可能挫伤学生的积极性。同时充分利用中学生的好奇心理和积极获取信息的来激发和保持学生学习和运用英语的兴趣和动力，使他们在信息交流和传递过程中达到发展语用能力的目的。