摘要 英语教学的开展要从学生的实际需要出发，进行跨文化意识教学，让孩子们浸泡在英语的氛围中，适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系。注重文化知识的传授，拓宽学生文化视野。从课堂教学和课外教学两方面进行人文关怀教育，多形式、多角度、多层面的寓教于生活，运用于生活。让学生轻松愉快地学英语，才能真正提高学生的英语水平。
语言来源于生活，又运用于生活，英语是一种语言, 脱离了一定的文化背景和环境，就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的实质作用。因此，英语教学必须从文化意识和人文教育出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。那么如何进行跨文化意识教育呢？
一、进行跨文化意识教学，注重文化知识的传授
在英语教学中，应在传授语言的同时同步传授文化知识。这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音，词汇，语法等语言知识时进行。在2008年奥运会来临之际进行这方面的教学尤为重要。在英语教学中，将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可以将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I, WARM, where, meal。I代表income；第二个词中W代表 weight ，A代表age， R 代表religion， M代表 marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问宗教信仰，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解。
二、充分挖掘教材资源，拓宽学生文化视野
《新标准小学英语》教材是根据《英语新课程标准》要求编写的，在教材的内容安排上大量渗透了英美文化知识，我们在教学中可以依托教材进一步拓展知识，把更多的文化信息传递给学生。在教《At the zoo》一课时学习很多动物单词，这时可以讲授许多英语知识。如：我们经常用牛耕地，因此比喻某人力气大时会说“力大如牛”而英语中则说“as strong as a horse”. big fish(大人物)则不能说成是“大鱼” ；rain cats and dogs(下倾盆大雨)不是下猫下狗等等。这些习语或习惯用法不能单独去记，切忌“望文生义”，因为成语具有整体性，一定要在上下文或情景、场景中去记，才能记忆深刻。
同时利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
在英语教学中进行人文关怀教育，可以从课堂教学和课外教学两方面同时进行。
一、在课堂教学中关心学生兴趣，关注学生情感， 体现“人文关怀”
英语教学的开展要从学生的实际需要出发，让孩子们浸泡在英语的氛围中，时适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高年级的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：—— What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too. 教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。
在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习I ’d like……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：I ’d like some eggs . I ’d like some milk ……有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教学happy birthday to you!时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。以至于碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番，一天走进教室，欣闻学生为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学中的人文关怀、师生情感的和谐体现得淋漓尽致。
二、开展形式多样的英语课外活动，注重“人文关怀”
英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事，适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；等等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体；还可以结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。
综上所述，英语教学的开展要从学生的实际发展需要出发，适时适度的创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，注重“文化意识”和“人文关怀”的策略，多形式、多角度、多层面的寓教于生活，运用于生活。让我们轻松愉快的学英语，才能提高学生的英语水平。
主要参考文献：
1、教育部:《全日制义务教育小学英语课程标准》北京师范大学出版社
2、《中小学英语教学与研究》2002年第10期
3、卢春媚. 浅论中西思维方式差异及汉语言的特点[J ].
4、《外语教育语言学》广西教育出版社 1998
5、英汉词汇的社会文化内涵漫谈 2001
家庭英语教育：家长如何教孩子学英语？
中国英语教育的深层文化误区