直观教学法在中学英语教学中的意义论文
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最后更新时间:2024-10-08
摘 要 直观教学策略利用实物模型、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系,同时吸引学生的注意力,激发学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,使教学过程能够更快更合理地进行,甚至使许多比较抽象、难于理解的理由也变得可以接受和易于理解,教学效果良好。
关键词 直观教学法;理解;表达;有效
中学生学英语的过程就是听、说、读、写的过程。直观教学是课堂教学最直接、最有效的手段,它能使英语课堂教学化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为相似度检测把英语和所表达的事物联系起来,直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。以下是我在运用直观教学法教授英语的一些尝试。
一、利用实物、单词卡片等教学单词,提高学生英语理解能力
心理学的研究表明:图片、颜色、音乐等都能对大脑产生刺激,实物能引起学生的注意。在教学一些单词时,我会用实物或图片直接指读单词,像服装、鞋、帽、文具、书刊、小玩具等。以《Project English》七年级上册Unit3 Topic3 Section A的单词为例:在教授rice、water、vegetables等单词,我直接就呈现实物,教授单词读音。我举起一个鸡蛋并说:“I he an egg.”然后举起几个鸡蛋说:“I he some eggs.”用这样的策略示范几次后,我举起一个汉堡包,学生就能说:“I he a hambuger.”我举起几个汉堡包,学生就能说:“I he some hambugers.”如此类推,学生很快就能掌握单词所表示的物体并能容易区分单词单复数说对句子。直观的实物教学实际上就是把单词意思化,可以给学生留下深刻的印象,帮助学生直接理解并运用所学的内容。
二、利用简笔画、图表、挂图、插图等呈现课文内容,提高学生的英语表达能力
直观教学要灵活多变,丰富多彩,除了实物或图片等教学策略,老师还可以用简笔画、图表、挂图等使直观教学达到充实且不流于的效果。例如:在教授《Project English》七年级下册Unit6 Topic3 Section C时,我在黑板上用简笔画画一个大圆,大圆各等份用简笔画画出不同的交通标志,并在禁止与通行涂上不同的颜色,时针在不同标志区域的不断变化要求学生用口语表达出准确的交通用语。简单明了的标志学习,让学生认识到不同区域的交通法规,增强了学生的交通安全意识,使学生懂得珍爱生命,从而真正起到教书育人的作用,同时,提高了学生的英语表达能力。因为简笔画可随时进行更改,学生的反应能力也随之了充分的锻炼。我还用这个办法教授表示颜色的形容词,指针在不同的颜色区域滑动,教师问:“What color is it?”学生回答:“It is blue/green….”既直观又明了,同时还刺激了学生的口语表达能力。
图表教学策略的运用在教授学生写作文时也有很好的效果。七年级的英语学习要求学生能用简单的句子写小作文,学生刚接触英语作文总会先入为主地认为书面作文表达很难。图表教学可以让学生有话可说可写,容易入门。如在教授Unit1 Topic2 Section D时,其中要求学习两篇短文,并写一篇介绍人物的小作文。我用图表直观表达,如下表:
表格一出,要求学生根据实际填空,再进行书面表达,学生就能一目了然,知道介绍人物可以从哪些方面进行,有话可写。从学生的作业反馈来看,效果较好。
三、借助表情、手势、动作、表演等辅导教学提高教学的实效
英语教学有别于其它学科,它与语文一样是一门语言教学。好的教学资源来源于生活,在教学中恰当地利用身边的真实情景进行教学,灵活地进行时间和空间上的延伸,能收到更好的效果。例如,教一些动词短语时,我会一边做动作一边说词组:“play basketball、clean the classroom、water the flowers…”然后让全班学生各自做动作并大声说词组,还可以让学生听老师的指令做动作等。学生活跃,很容易就能记住词组并能在老师指导下运用。
比如,《Project English》Unit4 Topic1 Section A在教完句型“How much is it?”“How much are they?”时,我把讲桌设计成商店的柜台,上面摆满各种东西,一名学生扮演售货员,一名学生扮演顾客。
A:Good morning!What can I do for you?
B:Good morning!I want to buy some clothes.
A:What color do you want to buy?
B:I like blue.How much are they?
A:Sixty yuan.
B:That's fine.I'll take it.
A:Here you are.
B:Thanks.
学生这样的表演,把课文的和难点都呈现了出来,并且对课文理解得很好,英语综合运用能力也了很大的提升。
教育学家赞可夫说:“教学策略一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理,这种教学策略就会变得有效。”直观教学
法是非常方便、实用、有效的教学手段。七年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。因此在英语课堂教学中,采取直观教学法会激发学生学习的动力和热情,使英语课堂“活起来”,同时也有较好的课堂效果。
关键词 直观教学法;理解;表达;有效
中学生学英语的过程就是听、说、读、写的过程。直观教学是课堂教学最直接、最有效的手段,它能使英语课堂教学化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时,都免不了用汉语为相似度检测把英语和所表达的事物联系起来,直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。以下是我在运用直观教学法教授英语的一些尝试。
一、利用实物、单词卡片等教学单词,提高学生英语理解能力
心理学的研究表明:图片、颜色、音乐等都能对大脑产生刺激,实物能引起学生的注意。在教学一些单词时,我会用实物或图片直接指读单词,像服装、鞋、帽、文具、书刊、小玩具等。以《Project English》七年级上册Unit3 Topic3 Section A的单词为例:在教授rice、water、vegetables等单词,我直接就呈现实物,教授单词读音。我举起一个鸡蛋并说:“I he an egg.”然后举起几个鸡蛋说:“I he some eggs.”用这样的策略示范几次后,我举起一个汉堡包,学生就能说:“I he a hambuger.”我举起几个汉堡包,学生就能说:“I he some hambugers.”如此类推,学生很快就能掌握单词所表示的物体并能容易区分单词单复数说对句子。直观的实物教学实际上就是把单词意思化,可以给学生留下深刻的印象,帮助学生直接理解并运用所学的内容。
二、利用简笔画、图表、挂图、插图等呈现课文内容,提高学生的英语表达能力
直观教学要灵活多变,丰富多彩,除了实物或图片等教学策略,老师还可以用简笔画、图表、挂图等使直观教学达到充实且不流于的效果。例如:在教授《Project English》七年级下册Unit6 Topic3 Section C时,我在黑板上用简笔画画一个大圆,大圆各等份用简笔画画出不同的交通标志,并在禁止与通行涂上不同的颜色,时针在不同标志区域的不断变化要求学生用口语表达出准确的交通用语。简单明了的标志学习,让学生认识到不同区域的交通法规,增强了学生的交通安全意识,使学生懂得珍爱生命,从而真正起到教书育人的作用,同时,提高了学生的英语表达能力。因为简笔画可随时进行更改,学生的反应能力也随之了充分的锻炼。我还用这个办法教授表示颜色的形容词,指针在不同的颜色区域滑动,教师问:“What color is it?”学生回答:“It is blue/green….”既直观又明了,同时还刺激了学生的口语表达能力。
图表教学策略的运用在教授学生写作文时也有很好的效果。七年级的英语学习要求学生能用简单的句子写小作文,学生刚接触英语作文总会先入为主地认为书面作文表达很难。图表教学可以让学生有话可说可写,容易入门。如在教授Unit1 Topic2 Section D时,其中要求学习两篇短文,并写一篇介绍人物的小作文。我用图表直观表达,如下表:
表格一出,要求学生根据实际填空,再进行书面表达,学生就能一目了然,知道介绍人物可以从哪些方面进行,有话可写。从学生的作业反馈来看,效果较好。
三、借助表情、手势、动作、表演等辅导教学提高教学的实效
英语教学有别于其它学科,它与语文一样是一门语言教学。好的教学资源来源于生活,在教学中恰当地利用身边的真实情景进行教学,灵活地进行时间和空间上的延伸,能收到更好的效果。例如,教一些动词短语时,我会一边做动作一边说词组:“play basketball、clean the classroom、water the flowers…”然后让全班学生各自做动作并大声说词组,还可以让学生听老师的指令做动作等。学生活跃,很容易就能记住词组并能在老师指导下运用。
比如,《Project English》Unit4 Topic1 Section A在教完句型“How much is it?”“How much are they?”时,我把讲桌设计成商店的柜台,上面摆满各种东西,一名学生扮演售货员,一名学生扮演顾客。
A:Good morning!What can I do for you?
B:Good morning!I want to buy some clothes.
A:What color do you want to buy?
B:I like blue.How much are they?
A:Sixty yuan.
B:That's fine.I'll take it.
A:Here you are.
B:Thanks.
学生这样的表演,把课文的和难点都呈现了出来,并且对课文理解得很好,英语综合运用能力也了很大的提升。
教育学家赞可夫说:“教学策略一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理,这种教学策略就会变得有效。”直观教学
法是非常方便、实用、有效的教学手段。七年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短。因此在英语课堂教学中,采取直观教学法会激发学生学习的动力和热情,使英语课堂“活起来”,同时也有较好的课堂效果。