在中学英语课堂中渗透式学习的教学对策论文
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最后更新时间:2024-10-22
【摘要】人认为策略就是策略。其实,策略不同与策略。 比如,学习策略是学习者在学习过程中处理具体理由的技巧,类似于足球赛中踢球和带球等的技术;而学习策略则是在足球赛中何时使用何种技术和技巧的决策过程,以及对技术、技巧本身的认识,类似于足球赛中的战术。从这个上讲,策略是对策略的选择和使用,也是对策略的认识和理解。
【关键词】生教教育;自主学习;合作;探究式学习策略
探究式课堂教学策略是指在教师的启发与点拨之下,学生以独立自主学习和合作讨论为形式,以教材为基本内容,让学生在活动中学习,在实践中理解,在探究中创新,从而使课堂焕发活力。生本教育理念的目标之一就是要转变学生被动接受知识和进行大量的反复机械性操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。它是一种行之有效的教学策略和积极的学习过程,在这一过程中,教师的责任在教学生怎样学,学生的学习应依靠生命好奇的秉性发展探究式学习,自己发现并解决理由,自我提升。为此,要把探究式学习策略渗透进中学英语课堂中 做到以下几方面:
1.2 创设情境,激活学生的探究思维。 探究式学习的核心要素是理由,因此探究式学习有时也称“理由导向式”学习。起初教师应帮助或引导学生从要学的内容中发现理由,找到理由并设定有效的理由. 例如人教版必修二Unit5 Music,在进入课程前,教师可以先放一首英文歌曲,听英文歌曲之前,告诉学生what will the song tell us ?这样让学生带着理由去欣赏音乐,学生在学中乐,在乐中探究。然后再倡议学生对将要学内容写出一个模糊猜测的理由,之后一步步提出理由以探究的方式逐渐深入新内容。
2.2 张扬个性,培养学生的独创性。生本教育理念强调,要充分尊重学生的个体差异,注意研究学生在交流学习过程中的感受、体验和理解,适时引导他们主动学习,主动探究,使学习富有个性化的过程。在教学中,教师应为学生创造多样化的思维环境,提高学生思维的变通性和灵活性,启发学生搜寻创新的素材和广阔的空间,从而有效地培养学生的独创性。这不仅要强调学生在探究中如何动嘴,更要强调其如何动脑;既要强调学生自主探究,也要强调其探究过程中的合作与交流。
3.2 提供选择,发挥个性。关注学生个性和潜能的发展,突出评价的激励和调控功能,有效和个性化的评价,使师生不断反思、调整、改善和完善教与学的行为和效果。评价的内容不应仅限于学科知识和技能,还应对学生的思想道德、情感态度、文化素质、自主学习能力和合作能力等进行全面评价,锻炼并增强自我监控能力, 体现探究学习的价值。
4.2 其次,英语探究式学习应面向全体学生,关注学生的个体差异,学生生理和心理发展的特点,注重激发学生的学习兴趣,培养学生的综合语言运用能力, 促使其探究获取、自主处理和使用信息,提高其用英语做事和解决理由的能力。
4.3 再次,教师要根据学生的探究水平提出不同的学习要求,探究过程中的挫折、错误甚至失败对学生都有的教育,教师要适时给予学生的帮助和引导,从而让其在探究中体验收获的喜悦和兴奋,增强其对探究的兴趣和信心。
最后,在英语教学过程中,要把探究式学习策略与现代化的教学手段相结合,使其贴近学生生活,富有时代气息,有较强的感染力,从而更高效推动学生自身探究学习能力和英语综合素质的不断提高。
总之,要转变传统教学模式中过于注重知识传授的倾向,生本教育理念下的探究式学习是一种较有效的教学策略, 这一策略能培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力, 能使学生在探究过程中获得知识和体验情感,而且能够激活思维,开启心智,大胆想象,敢于批判,发挥创新精神。
联合国教科文组织的一份报告中指出:“如果教育改革不能引起学习者积极主动地亲自参加活动,那么,这种教育改革充其量只能取得微小的成功。”在生本教育理念下运用探究式学习,是发动学生自主学习的教育,是为学生好学而设计的教学策略之一。
【关键词】生教教育;自主学习;合作;探究式学习策略
探究式课堂教学策略是指在教师的启发与点拨之下,学生以独立自主学习和合作讨论为形式,以教材为基本内容,让学生在活动中学习,在实践中理解,在探究中创新,从而使课堂焕发活力。生本教育理念的目标之一就是要转变学生被动接受知识和进行大量的反复机械性操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。它是一种行之有效的教学策略和积极的学习过程,在这一过程中,教师的责任在教学生怎样学,学生的学习应依靠生命好奇的秉性发展探究式学习,自己发现并解决理由,自我提升。为此,要把探究式学习策略渗透进中学英语课堂中 做到以下几方面:
1 根据学习风格调整学生的学习策略
1.1 要启发引导,激发学生的探究。 在英语课堂教学中,教师应利用学生对英语学习内容的神秘感和好奇心,把握各种有利的探究契机,多种多样的启发方式,激发学生探究式学习的,以此培养学生的创新思维能力。1.2 创设情境,激活学生的探究思维。 探究式学习的核心要素是理由,因此探究式学习有时也称“理由导向式”学习。起初教师应帮助或引导学生从要学的内容中发现理由,找到理由并设定有效的理由. 例如人教版必修二Unit5 Music,在进入课程前,教师可以先放一首英文歌曲,听英文歌曲之前,告诉学生what will the song tell us ?这样让学生带着理由去欣赏音乐,学生在学中乐,在乐中探究。然后再倡议学生对将要学内容写出一个模糊猜测的理由,之后一步步提出理由以探究的方式逐渐深入新内容。
2 注重学生的相互交流和相互学习
2.1 自主学习,合作探究生本教育理念要求转变接受式学习、模仿与记忆以及机械训练的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、互相协作获取信息和解决理由。为此,教师启发式和开放式的教学策略,指导学生运用恰当的途径、方式进行相互交流学习;起初要提倡师生合作,使学生逐步独立和自主的学习者,真正具有终身学习的能力。(改善或优化学习方式并不意味着完全否定传统的学习方式,接受式学习以及模仿与记忆等学习方式在整个教学过程中也是不可或缺的)。2.2 张扬个性,培养学生的独创性。生本教育理念强调,要充分尊重学生的个体差异,注意研究学生在交流学习过程中的感受、体验和理解,适时引导他们主动学习,主动探究,使学习富有个性化的过程。在教学中,教师应为学生创造多样化的思维环境,提高学生思维的变通性和灵活性,启发学生搜寻创新的素材和广阔的空间,从而有效地培养学生的独创性。这不仅要强调学生在探究中如何动嘴,更要强调其如何动脑;既要强调学生自主探究,也要强调其探究过程中的合作与交流。
3 加强培养学生的反思习惯和自我监控能力
3.1 要观察比较。例如,英语中有许多音、形、义相同的词汇,教师可以让学生在学完一单元或一本书后自己的观察,分类比较各单词发音和形上的异同,探究记忆单词的策略, 应用自己总结的记忆规律及策略检测学习效果,反思探究的思路和结果,从而达到自我监控的目的。3.2 提供选择,发挥个性。关注学生个性和潜能的发展,突出评价的激励和调控功能,有效和个性化的评价,使师生不断反思、调整、改善和完善教与学的行为和效果。评价的内容不应仅限于学科知识和技能,还应对学生的思想道德、情感态度、文化素质、自主学习能力和合作能力等进行全面评价,锻炼并增强自我监控能力, 体现探究学习的价值。
4 教师要及时给学生提供必要的指导
4.1 巧妙点拨,向学生介绍探究策略。虽然探究式学习策略提倡学生自主探究,但并不意味着放任自流,教师的主导作为不应该因为提倡学生的自主学习而削弱,而是要给予有效的指导和巧妙引导, 并对其进行的训练,使其能够独立开展探究式学习,使学习有效的学习和高效的学习。4.2 其次,英语探究式学习应面向全体学生,关注学生的个体差异,学生生理和心理发展的特点,注重激发学生的学习兴趣,培养学生的综合语言运用能力, 促使其探究获取、自主处理和使用信息,提高其用英语做事和解决理由的能力。
4.3 再次,教师要根据学生的探究水平提出不同的学习要求,探究过程中的挫折、错误甚至失败对学生都有的教育,教师要适时给予学生的帮助和引导,从而让其在探究中体验收获的喜悦和兴奋,增强其对探究的兴趣和信心。
最后,在英语教学过程中,要把探究式学习策略与现代化的教学手段相结合,使其贴近学生生活,富有时代气息,有较强的感染力,从而更高效推动学生自身探究学习能力和英语综合素质的不断提高。
总之,要转变传统教学模式中过于注重知识传授的倾向,生本教育理念下的探究式学习是一种较有效的教学策略, 这一策略能培养学生的创新能力、实践能力和终身学习的能力, 能使学生在探究过程中获得知识和体验情感,而且能够激活思维,开启心智,大胆想象,敢于批判,发挥创新精神。
联合国教科文组织的一份报告中指出:“如果教育改革不能引起学习者积极主动地亲自参加活动,那么,这种教育改革充其量只能取得微小的成功。”在生本教育理念下运用探究式学习,是发动学生自主学习的教育,是为学生好学而设计的教学策略之一。