谈参与式教学在中学英语教学中的运用对策论文

摘要：参与式教学作为一种以推动学生的个性和谐发展为宗旨，学生积极、主动参与教学的一种教学方式，能有效调动学生的学习兴趣，增强学生学习英语的成效。因此，在中学阶段参与式教学应从以下五个方面入手：创设贴近学生实际的理由情境；用教育游戏开展教学活动；教师要明确自身地位；充分利用现代教育手段；营造良好的氛围。
　　关键词：参与式教学；中学；英语教学；运用策略
　　

一、参与式教学的含义

　　参与式教学是以推动学生的个性和谐发展为宗旨，在专业知识理由情境中，以平等参与、丰富多样的学习活动为载体，小组与班级形式，学习和运用英语知识，涵养学生的言语能力、思维能力、审美鉴赏能力及其情感态度的实践活动。参与式学习活动大量游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等轻松愉快的学习活动；活动注重贴近学生生活，贴近大自然，贴近社会理由；而且关注弱势群体，关注每个学生的发展；所以，为学习者提供了一个生活一样自然、游戏一样轻松的学习氛围，推动了学习者创造性思维习惯的养成。
　　

二、参与式教学在中学英语中的运用策略

　　

1.创设贴近学生实际的理由情境

　　情境的创设是学生主动参与课堂教学的环节。在教学中，教师要注意情境的创设要贴近中学生的日常生活，这样才能有效调动学生参与意识和积极性、主动性，以吸引学生的兴趣。同时，为了让教学情境能够有效激发学生的积极主动参与兴趣，老师在创设情境时树立以学生为本，确立学生的主体地位。
　　

2.用教育游戏开展教学活动

　　教育游戏具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情景化、互动性、参与性等教学特点，又符合中学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革。因此，在英语教学中，教师完全可以把教育游戏运用到英语教学的听说、词汇、语法、语音教学中。如，在听说教学中，教师根据教学目标和教学内容，选择相应的教育游戏，并让学生熟悉游戏操作。接着，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生分成若干个小组，两两小组之间形成对抗组。组内成员之间集体讨论游戏涉及的知识及理由，并进行任务分工和角色分配等方式展开合作；组间成员之间则可游戏自带的评分系统比较得分高低等方式展开竞争。
　　

3.教师要明确自身地位

　　传统教学中，教师是知识的传授者、讲解者、提供者，是整个教学活动的中心。但是，在参与式教学中“教师的任务不是教学生知识，也不是教学生怎样学，而是要为学生提供学习手段和资源，由学生自己决定如何学习”。教师在课堂中的角色应该从主要是信息提供者转变为学生学习的推动者、引导者。在参与式教学实践中，教师应该明确自己在参与式教学中的关键性、指导性作用，教师对参与式教学的理解是实施参与式教学的前提和基础。在课堂上，教师是一个组织者、参与者，学生才是教学的主体。教师的引导，学生展开自由讨论，平等交流，建立一个互动的平台，营造一个轻松的氛围，在师生合作的过程中，轻松愉快地完成教学任务，达到教学目的。
　　

4.充分利用现代教育手段

　　现代教育技术以其集成性、直观性、多样化、动态化，并借助声、光、电、画、动的奇妙配合，强化了教学内容的直观性，为课堂提供了生动活泼、丰富多彩的教学环境，有助于使学生直接受到视觉刺激，提升教学效果。同时，再加上学生对动画、图片、视频等有强烈的好奇感，而现代教育技术能有效地将静态画面转化为动态画面，并加以声音、动作、文字等，能够吸引学生的注意力，使学生更好地参与到教学活动中，调动他们的积极性、主动性、参与性，从而达到较好的教学效果。
　　

5.营造良好的课堂氛围

　　“参与式”教学积极倡导平等的课堂氛围，创设开放的教学情景，营造积极而宽松的思维状态，为每个学生都提供平等的发现和创造的机会。因此，在教学中，教师要积极营造宽松、、和谐的教学氛围，让学生能够平等地参与，教师与学生或学生与学生能平等地交流。同时，在教学中，教师要尊重学生，尊重他们的认识和感受，把握中学生的情感，学生积极参与，过程，淡化结果，从而激发学生的参与热情，形成学生的参与意识，培养学生的参与精神和团结协作能力。教师也只有平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，学生才会感到心情愉悦，也才能积极主动地参与到学习中。
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　　（作者单位 山东省巨野县营里镇中学）