中学英语写作教学中的理由及策略论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:11459 浏览:46523 最后更新时间:2024-11-27
摘要:在英语学习中,只有听、说、读、写都学到精准,英语水平才能能达到更高的境界。今天就来说一下“写”。刚才我说到所谓写就是一个英语水平检验的最好策略,其实写也是学习英语之中的过程。但是在中学阶段,写作在英语教学中出现了理由。下面就着重对出现的理由进行分析,并找出合适的解决策略。
  关键字:初中英语写作教学理由策略
  
  

一、学生在英语写作中遇到的理由。

  

(一)母语的影响。

  英语思维在英语学习中非常的。但是在大多数的中国孩子中,在用中式思维来学习英语,在表达英语语句时是按照汉语的模式来进行语言的组织,强行的把汉语翻译成英语。这就是经常说的“中国式”英语。比如说:在外研版中有一篇要求写作的文章,正确语句是:I go to school by bike.但是学生却写成了:I by bike to go to school.有的同学在文章中竟然还写出“My family has five people, I am very like my family.”这样的句子。由此可见,母语的影响对学生英语的学习存在了很大的障碍。
  

(二)词汇量的缺乏。

  知道,无论是学习哪种语言,要做的就是去积累词汇,词汇积累到一定的程度,就可以去组织句子。但是在中学,学生的词汇量根本就不达标,组织一个句子大概10个单词,但是里面有一半的单词都不会写,那又怎么能表达出自己的想法呢?词汇的缺乏有种,比如说:有时学生会把近义词用混,“too和yet”是两个同义词,“也”的意思,但是too是用在肯定句中,而yet是用在否定句中的,这点学生就会忽略掉;另外就是介词的搭配学生不能很好地掌握,take后面可以跟的介词,意思有很大的差别,例如:takeoff有飞机起飞的意思,takeup就是拿起的意思,意思相差甚远,一旦用错意思就会千差万别。
  

(三)语法知识较为薄弱。

  语法在英语当中很,尤其是写作中,也是一个学生英语知识是否扎实的体现。在英语当中,语法是的因素之一。而语法也是英语当中最难学的,所以学生在这方面学的相当差劲,在写作中就能体现出来。比如说以下这篇文章:
  Dear Bob,
  Hello. I learn about you from my English teacher, Miss Fang. I’d like to your penfriend , and get to know more about your country. First, let me tell you something more about myself. My name is Linda. I live in Beijing, where is the capital of China. I go to Hongqi Middle School. We study quite a few subject, such as maths, Chinese English and physics. I use to play ping-pong a lot. In my spare time, but now I am interesting in football.
  Do you play any ball games? What your forite sport? I look forward to hear from you soon.
  Yours,
  Linda
  这篇文章有的错误,比如说第一句:时态错误,应改为 I learned about you from my English teacher.第二句也不对,应改为I’d like to be your penfriend.这属于语法错误。后面的错误还有,我就不一一列举了。
  

二、解决理由的策略。

  

(一)打好英语语言的基础。

  在英语学习当中,学生不会遣词造句、谋篇布局,大多数句式单一或是结构松散。因此说,充足的词汇、基本的句型和英语语感学生学好英语非常的事情,这些也是英语写作的前提与基础。
  

1.对单词熟记、巧记。

  要求学生坚持去每天听写、默写,这样的循环记忆单词,能够掌握和巩固词汇,也是增加词汇量的好策略。除此之外,还可以让学生写出与单词相近意思的单词,使词汇能够最大限度的复现。
  

2.对句型进行进行强化。

  英语是一种结构语言,它有固定的搭配、习惯的用语和基本的句型。每天可以根据所要教的内容以及学生能够掌握的知识的实际水平,选择5个到8个固定的搭配、习惯的用语和一些基本的句型让学生进行造句,然后让他们用这些词组以及句型进行实际的写作。
  

(二)从多种渠道入手,提高写作的能力。

  

1.以听促写。

  听是英语教学中的一种很好地输入手段。在所学的教材中,语言材料是相当丰富的,每个单元都配有听力的练习,可以要求学生在做完听力之后,再重放一遍所听的听力材料的录音,然后根据听力资料边听边记录一些的点,然后要求学生根据对话的内容要点,用自己的语言对其进行简单地复述。这样的练习不仅锻炼了对单词、句子、段落以及整篇文章的组织能力,还使学生的写作能力有很大的帮助。
  

2.以读促写。

  一篇地地道道的英语作文是要建立在英语思维基础之上的,然而,培养英语思维的最好策略就是阅读。“读书破万卷,下笔如有神”。这句名言说的就是只有广泛的阅读,才能写出好的文章。
  结语:
  写作既是过程,也是结果。在平时的教学中,要做到加强学生基础知识的训练,把整个写作教学贯穿在英语的听、说、读、写四大要素中。只要能够用心去深思,精心的为学生设计每一个学习积累知识的过程,发掘各种教学的策略来帮助学生搭建写作的平台,利用各种各样的教学策略去激发学生的写作兴趣,相信英语写作一定会充满活力,学生的写作水平一定会有所提高。
  
  参考文献
  [1]关世民.中学英语写作教学薄弱理由分析与解决策略.中小学外语教学
  [2]柯学军.略谈任务型英语写作[J].英语教师
  [3]宋小玲;在阅读中提高学生写作能力[J];陕西师范大学学报(哲学社会科学版)