中学英语“任务型”课堂活动设计的有效性论文

摘 要：任务型教学是新课标倡导的英语教学途径。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念,以学习任务为主线，以学生活动为主体，充分体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。本文从有效的趣味化的课堂互动，英语交际情境课堂活动的设计和课堂合作学习活动的设计这三个方面来论述中学英语“任务型“课堂活动设计的有效性。
　　关键词：初中英语；“任务型”教学；课堂设计
　　任务型教学法在英语教学中是非常有效的。它可以激发学生学英语的兴趣，激活学生以前学的知识和技巧，从而应用到英语学习中。它给学生们创造了一个理想的环境去练习他们所学的，并发展了他们的综合能力。与此同时，培养了学生在生活中分析和解决理由的能力。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念, 它根据学生的不同水平设计不同的任务活动, 让学生与学习伙伴合作去完成任务, 从而最大限动和发挥学生的内在潜力, 提高其发现理由和解决理由的能力, 并发展其认知策略, 培养其与人共处的合作精参与意识, 以达到培养学生综合应用语言的能力,还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦。【1】
　　第

一、趣味化的课堂互动

　　有效的生活化的课堂互动是任务型教学模式的一个步骤。“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。
　　例如以初中英语GO FOR IT” how to make banana mike shake?”单元教学中，老师可以先让学生做一个简单的热身活动，指引学生提前了解相关的内容，并做详细的任务安排。
　　Chant:
　　Banana, banana
　　Peel, peel together
　　Peel it left,
　　Peel it right
　　Peel it middle
　　And take a bite
　　在有趣的歌谣后，教师引入教学：
　　T: Do you like bananas? Do you like banana mike shakes?
　　S: yes
　　T: DO you know how to make banana mike shakes?
　　然后老师可以同时拿出香蕉奶昔的制作材料，教学生读出这些制作材料的英语单词。这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
　　在这一任务中，教师还可以可以根据文章知识体系，设计一些学生相对容易去解决的单词、短语、句子方面的容让学生可以借助词典、单词表或相关资料，对文章的基础知识及基本意思有大概的了解。
　　例如以初中英语GO FOR IT九年级Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section B, 3a为例，在课堂教学中，教师可以设计以下教学任务：
　　1. What did they talk about?
　　2. Finish the phrases in 3a.
　　想要做某事_______
　　Concentrate on_______
　　对……有好处_______
　　keep 的用法_______
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二、课堂英语交际情境化的设计

　　在英语课堂教学过程中, 教师不仅要求学生掌握新的语言知识, 而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。【3】因此, 设计贴近学生生活的交际情景更加,让学生置身于贴近自己生活的语境中, 产生亲切感, 积极主动地参与活动。交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动。
　　以以初中英语GO FOR IT 九年级Unit 7 Section A TREL SPOTLIGHT: PARIS为例，教师可以和学生扮演要一起去旅游的俩朋友进行场景对话，导入类似这样一段对话：
　　A：He you been to Paris? What do you know about Paris?
　　B：I he not gone to Paris. But I knew that Paris is the capital of France and is one of the liveliest cities in Europe. It has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral.
　　在训练学生英语口语能力的同时，也设立情境交际让学生更加的去感受文中内容，同时这样情景化的课堂教学活动设计更能引起学生注意和兴趣。
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三、注重培养学生课堂合作学习

　　合作学习是一种非常有效的学习策略, 在初中英语课堂上, 让学生动口、动手、动脑, 合作完成情景活动的任务,发挥每一位学生的优势, 互相帮助, 形成交互的思维网络,达到开拓学生创造思维的良好效果。为了大面积地提高学生的成绩，教师可以把学生分成几个小组。
　　例如可以引导学生讨论活动，培养学生的合作意识，将学生分成小组，由教师给予引导，学生深思和讨论解答理由的过程。讨论可以激发学生的思维，学生及时地与教师和同学进行交流，学生之间的合作，集思广益，使理由的解决变得清晰明澈。
　　例如教学生学会利用hundred、thousand、million、billion 描述具体数字。学会“what’s the population of”固定句型的用法老师要做好教学准备，提供英语磁带，图片。将一组图片拥挤的人物画面图片呈现在多媒体上面， 提出理由,供学生小组进行讨论：
　　(1)What will you know from these pictures？
　　

2 进入主题，激发学习动机，提出理由：

　　(1)How to read 1000,10000,1000000?
　　(2)Do you think the world’s population is too big? Why or not?
　　(3)What can be done to slow down the population increase?
　　3讨论阶段，教师分组。小组成员根据教师提供的支持性材料，分工合作，阅读教材，查阅学习资料，收听录音磁带，探讨理由，结论。
　　4 汇报阶段，各个小组根据讨论的结果告知给大家，供大家分享。
　　在课堂上, 教师可各种各样合作的形式, 开发学生交往的潜能, 形成师生相互影响、和谐互动的教学局面, 充分发挥优化组合的整体功能, 培养学生团结合作的精神。
　　总之，保证初中英语任务型课堂活动的有效性可以从有效的趣味化课堂互动，英语交际情境化的课堂设计和课堂合作学习活动的设计这三个方面来从强调学生运用能力的培养和学习策略的发展, 推动了学生创新精神和实践能力的提高；发挥教师的指导作用，激发学生的学习热情和提高课堂实效。
　　【参考文献】
　　[1] 刘津开.任务型教学的核心思想[J]. 中小学外语教学, 2006,（5）
　　[2] 梁承辉,张丹.初中英语新教程教学法[M].北京：首都师范大学出版社,2004.
　　[3] 毛雪梅. 初中英语任务型教学的探讨[J]. 成都大学学报，2007（10）