中学英语素质教育的运转模式论文
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最后更新时间:2024-03-20
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摘 要：本文探讨了中学英语素质教育下具体的运转模式。具体为：英语教学中分层教学的课堂教学组织模式，即在承认学生个体差异的基础上，不同层次学生的英语水平和学习特点因材施教。从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的。课堂教学活动方式模式，旨在丰富教学活动的同时，调动和激发学生学习英语的积极性和兴趣。课堂教学的具体模式，如听力课、口语课、阅读课、写作课在素质教育下的具体课型设计上，要具有的灵活性，从而在课堂教学中培养语言基本技能。尽管课堂教学具有灵活性，要因时、因地、因人、因材而制宜，但常规课模的掌握可避开走弯路，有利于素质教育的实施。
关键词：分层教学； 教学活动方式
任何教学模式的构成都包含三个层次：教学理论结构，教学活动结构和教学程序，教学策略系统。如果说素质教育思想为现代教育提供了很好的理论基础，课堂则为教学模式的实施提供了的阵地。因此，素质教育的核心在于课堂教学的改革。
改革课堂教学就是要把素质教育贯穿于整个课堂教学中。（1）课堂内容讲知识形成过程和思维过程而不是讲结论，习题应为知识怎么写作。（2）坚持以学为主体，反对一言堂，灵活运用“交际法”、“听说法”等各种教学策略，因材施教。（3）建立良好的师生关系，课堂气氛活泼融洽。（4）注重语言能力的培养，把听说读写有机结合在一起，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。（5）注重学生情感因素的培养。
改革课堂教学就是要使课堂教学层次化。分层教学主要包括：
1.确立分层目标：A.基础性目标；B.提高性目标；C.发展性目标。基础性目标是每个学生而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。教师让学生明确每个单元和每节课的目标，学生根据自己的实际情况，确定自己的层次目标，但每个人的选择是动态的。这样就能给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得良好的学习效果，并不断向高一级目标前进。
2.分层次备课。认真研究学生，了解其各自基础、能力、个性、爱好及学习习惯和变化情况，在此基础上对授课内容实行分层次备课，那么讲课的跨度和深度就会加大，从而使备课层面拉宽、难度加大、工作量增加。因此，要求教师要开拓学习的更大空间，精通本学科的基础知识，吃透大纲，驾驭课堂，以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以适应教学的。
3.课堂教学层次化。在学过程中体现不同层次要求的教学方式，优先满足大面积的中等生，兼顾尖子生和差生。
课堂教学在讲授材内容时，以相应的三个层次的教学程度做参考，从最低点起步，分类指导，异步分层，做到教学“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂理由，分层布置作业，同时学生全员参加，各得其所。如：在讲授SEFC Book 3A Unit Three Australia这一单元时，对A层次的学生加大对词汇的比较。在讲授课文时用大量的图片、影像和文字介绍有关Australia的 history， people， land， animals，以加深对课文的理解，要求对课文的某一，某一段落进行retell， debate或rewrite。但是对B层次和C层次的学生来说可以实际情况不同的策略。
4.辅导层次化。对尖子生侧拨，他们超前自学；对中等生落实双基过关；对差生分析引导，关心，帮他们树立信心，挑战自我。
5.课后练习、作业分层。为了推动每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展，对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都作相应的指标。其中，对A层次的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，要求他们自学《New Concept English》、《College English》，进行专项训练，收听VOA和BBC英语原文广播，每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是，简单的作业可以不做或有选择地做，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的词汇和语法，在教师的指导下自行设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的；对于C层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时他们多说、多读、多听，培养他们对学习英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。
6.训练测试层次化。选题和训练时兼顾不同层次学生的实际，每次考试的试题均应根据教学目标层次分三个：A.基础题；B.提高题；C.综合能力发展题。分值分别是100分、30分和20分。让差生获得成功的喜悦，从而产生成就感。30分提高题可让选择B目标的学生经受“跳一跳摘桃子”的体验。最后20分综合题作为附加题，让选择C目标的学生有“英雄用武”之地。分层测试面向全体，特别是提高了差生学好英语的信心，激励他们不断进步，让他们都有成就感，有利于教学的继续顺利。评价时尽量打等级分，不过分追求分数。
改革课堂教学就是要丰富课堂教学活动方式，调动和激发学生学习英语的积极性和兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。因此，课堂教学活动方式要丰富多彩：（1）几分钟的英语演讲。（2）师----生，生----生间的俩俩对话。（3）分角色表演对话和课本剧。（4）加强图片功能。（5）利用现代化教学手段，如：听录音或看录像。教师要运用多媒体现代化教育技术和课件完成实现的教学环节；网络时代的到来，教师应充分利用校园网、国际互联网远程教育进行教学，实现教育资源共享。（6）几分钟听写。（7）趣味和实用阅读训练。（8）搞一些竞赛活动。（9）演唱英文歌曲。
课堂教学中培养语言基本技能具体体现在各种课型的设计上。尽管课堂教学具有灵活性，要因时、因地、因人、因材而制宜，但常规课模的掌握可避开走弯路，有利于素质教育的实施。
关键词：分层教学； 教学活动方式
任何教学模式的构成都包含三个层次：教学理论结构，教学活动结构和教学程序，教学策略系统。如果说素质教育思想为现代教育提供了很好的理论基础，课堂则为教学模式的实施提供了的阵地。因此，素质教育的核心在于课堂教学的改革。
改革课堂教学就是要把素质教育贯穿于整个课堂教学中。（1）课堂内容讲知识形成过程和思维过程而不是讲结论，习题应为知识怎么写作。（2）坚持以学为主体，反对一言堂，灵活运用“交际法”、“听说法”等各种教学策略，因材施教。（3）建立良好的师生关系，课堂气氛活泼融洽。（4）注重语言能力的培养，把听说读写有机结合在一起，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力。（5）注重学生情感因素的培养。
改革课堂教学就是要使课堂教学层次化。分层教学主要包括：
1.确立分层目标：A.基础性目标；B.提高性目标；C.发展性目标。基础性目标是每个学生而且可以达到的。学有余力的学生还可以选择提高性和发展性目标。教师让学生明确每个单元和每节课的目标，学生根据自己的实际情况，确定自己的层次目标，但每个人的选择是动态的。这样就能给学生创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得良好的学习效果，并不断向高一级目标前进。
2.分层次备课。认真研究学生，了解其各自基础、能力、个性、爱好及学习习惯和变化情况，在此基础上对授课内容实行分层次备课，那么讲课的跨度和深度就会加大，从而使备课层面拉宽、难度加大、工作量增加。因此，要求教师要开拓学习的更大空间，精通本学科的基础知识，吃透大纲，驾驭课堂，以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以适应教学的。
3.课堂教学层次化。在学过程中体现不同层次要求的教学方式，优先满足大面积的中等生，兼顾尖子生和差生。
课堂教学在讲授材内容时，以相应的三个层次的教学程度做参考，从最低点起步，分类指导，异步分层，做到教学“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂理由，分层布置作业，同时学生全员参加，各得其所。如：在讲授SEFC Book 3A Unit Three Australia这一单元时，对A层次的学生加大对词汇的比较。在讲授课文时用大量的图片、影像和文字介绍有关Australia的 history， people， land， animals，以加深对课文的理解，要求对课文的某一，某一段落进行retell， debate或rewrite。但是对B层次和C层次的学生来说可以实际情况不同的策略。
4.辅导层次化。对尖子生侧拨，他们超前自学；对中等生落实双基过关；对差生分析引导，关心，帮他们树立信心，挑战自我。
5.课后练习、作业分层。为了推动每一个学生的不同能力的迅速提高，使学生更适应英语作为一种语言工具的发展，对不同学生的课后练习、作业、以及评价也都作相应的指标。其中，对A层次的同学要求在课后做出超出课本知识外的预习和复习。具体的说，要求他们自学《New Concept English》、《College English》，进行专项训练，收听VOA和BBC英语原文广播，每堂课的教学，相关的英语原文背景资料的阅读是，简单的作业可以不做或有选择地做，目的是增进课堂教学的理解，保证考试的，同时也培养他们的自学能力和英语阅读能力。对于B层的同学要求把每一篇课文读懂，力争把课文变成自己的东西，掌握课文的词汇和语法，在教师的指导下自行设置情景，自行表达，以达到语言的实际运用的目的；对于C层的同学则要求他们紧扣教材，完成课后的习题，同时他们多说、多读、多听，培养他们对学习英语的兴趣，从而使他们有更大的进步。
6.训练测试层次化。选题和训练时兼顾不同层次学生的实际，每次考试的试题均应根据教学目标层次分三个：A.基础题；B.提高题；C.综合能力发展题。分值分别是100分、30分和20分。让差生获得成功的喜悦，从而产生成就感。30分提高题可让选择B目标的学生经受“跳一跳摘桃子”的体验。最后20分综合题作为附加题，让选择C目标的学生有“英雄用武”之地。分层测试面向全体，特别是提高了差生学好英语的信心，激励他们不断进步，让他们都有成就感，有利于教学的继续顺利。评价时尽量打等级分，不过分追求分数。
改革课堂教学就是要丰富课堂教学活动方式，调动和激发学生学习英语的积极性和兴趣是学习的动力，是发展能力的契机。因此，课堂教学活动方式要丰富多彩：（1）几分钟的英语演讲。（2）师----生，生----生间的俩俩对话。（3）分角色表演对话和课本剧。（4）加强图片功能。（5）利用现代化教学手段，如：听录音或看录像。教师要运用多媒体现代化教育技术和课件完成实现的教学环节；网络时代的到来，教师应充分利用校园网、国际互联网远程教育进行教学，实现教育资源共享。（6）几分钟听写。（7）趣味和实用阅读训练。（8）搞一些竞赛活动。（9）演唱英文歌曲。
课堂教学中培养语言基本技能具体体现在各种课型的设计上。尽管课堂教学具有灵活性，要因时、因地、因人、因材而制宜，但常规课模的掌握可避开走弯路，有利于素质教育的实施。