中学英语教学中情景教学方法例谈论文

摘要：在经济全球化的今天，全球各国各领域的交流逐渐增加，语言的使用也日趋全球化，英语是全球使用最广泛的语言，因此英语的学习越发。以往，传统的英语教学模式对学生的英语水平的提高没有多大的效果。而学习语言最好的办法就是让学习者融入到具体的情景之中，教育者和学习者在此情景之中进行情景交融的教学。情景教学对开发思维，培养语感等方面有着独到之处，起着传统的英语教育模式所不能起到的作用。
　　关键字：情景教学；传统教学模式；英语
　　我国英语学习热情不断高涨，各种英语学习策略层出不穷，但是大多数中学生没有正确的掌握学习英语的策略，他们随大流地把背单词，记句子，做习题作为学习英语的主要方式。这样就出现了“聋哑英语”、“高分低能”、甚至“低分低能”等现象。中国学生学习英语是在汉语的环境下进行的，老师在课堂上讲的是汉语，课下他们听的是汉语，他们没有一个良好的学习环境，所以他们说出的写出的汉语式的英语。要转变这种目前状况的最好策略就是改善原有传统的英语教学模式情景教学策略为学生创造一个良好的学习环境使学生如临其境。
　　

一、情景教学策略的定义

　　情景教学法就是教师在课堂上以课文所描绘的场景为依据为学生创设出一个、生动的具有感染力的场景，来帮助学生以积极的态度学习知识、掌握知识、回顾知识的教学策略。情景教学策略在传统的教学策略的基础上加以改善，让课堂内容更丰富、课堂气氛更活跃教学效果更明显。情景教学策略不是授之以鱼而是授之以渔，它是教会学生怎样去学习掌握知识而不是单纯的让学生学到知识。
　　二、如何将情景教学法融入到初中的英语教学之中
　　在课堂上以学生为主体，老师加以引导推进是情景教学法的主要特点。老师根据教学目的、教学的内容以及学生的目前状况来设置鲜明的教学情景，让学生身临情景之中，轻松愉快的学好英语。
　　（一）教师在课堂上运用英语教学，创造良好的英语教学氛围
　　就如学习汉语一样，身处在汉文化的氛围中，才能将汉语学得又快又好，英语的学习也是如此。如今，大多数中学的英语教学都还没有实现全英文，在课堂上老师讲的是汉语，在课下学生们听的也是汉语，学生们根本没有英语学习的氛围，因此很不利于学生的英语学习。老师们应当尽可能的在课堂上进行全英文教学，让学生多听多说英语，创造一个英语学习的良好氛围。如果教师能说一口正宗的流利的英语，会让学生产生崇拜感，学生们会把像老师一样说一口流利的英语作为自己的奋斗目标，这样就激发了学生学习英语的兴趣和动力。老师的全英文教学会在刚开始的时候遇到困难，比如说学生不理解老师所讲的英语句子的意思，但是不能放弃，可以借助手势来让学生初步的理解，学生的积累和适应，学生就会习惯这种教学方式并在英语的学习上取得质的飞跃。
　　

(二)培养学生学习英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，一个人在真正的学好某种学问之前必定先对这种学问产生浓厚的兴趣。比如说对音乐感兴趣而去学好钢琴，对动漫感兴趣而学好日语。同样，对美国大片或对英文歌曲感兴趣而去努力的学好英文。我相信课堂上老师的讲课再生动再有趣也比不上美国大片和英文歌曲更能吸引学生的注意更能唤起学生对英文的求知欲。因此，老师可以在课堂上播放一首优美动听的英文歌曲或是播放一部精彩的美国大片，把学生带到一个特定意境中去学习，培养他们对英语的兴趣。
　　

(三)使用实物图片进行教学

　　英语老师在教学生学习单词的时候可以给学生展示具体的实物或图片，这样有利于学生展开联想记忆。中学时期的学生处于青春叛逆期，他们对新鲜生动的东西感兴趣而对那些枯燥的课本知识感到厌恶。老师不仅要培养他们对英语学习的兴趣，而且要使英语教学过程本身变得新鲜有趣。而老师经常带些实物或图片来帮助课堂教学就能使课堂气氛更轻松更生动更活跃这样就能调动本就好动的中学生积极参与到课堂的学习之中。
　　

(四)把学生带入到实际的生活场景中

　　要学生真正的学好英语，不仅要让他们学会写，而且要让他们学会听和说。听说是英语学习的最关键的环节。能在实际生活中与外国人进行交流是学习英语的最终目的。那怎样利用情景教学法来锻炼学生的听说能力呢？老师们可以创办英语角，邀请外国的留学生参加，每周在某个时间某个地点将的学生和外国留学生们聚集起来让他们进行自主交流。
　　

(五)在课堂上进行角色扮演

　　英语作为一门语言学科，只有真正运用在现实生活的交流中才能体现它的实际。为了让每一个学生都有这种锻炼的机会，老师可以让每个同学都参加角色扮演活动。同学们自由组合，尽情的发挥自己的创造。学生可以选择表演课本上的故事，也可以发挥想象自己编写一个故事出来表演让表演更有个性。这样同学们在锻炼了英语表达和交流能力的同时也体现了创造和组织能力。
　　

三、情景教育策略在中学英语教育中的实例

　　情景教育策略在中学生的英语教育中有的应用。
　　在中学教科书中经常出现put on，take off这两个容易搞混的词汇。为了使学生了解这两个词汇的区别以及它们的应用策略，老师可以了情景教学法。利用挂图，动作和学生的表演来诠释这几个词的区别。选择几个身材姣好模样清秀的男生上台表演，以此吸引台下同学的注意。
　　老师第一个讲解的单词是put on，为了强调这个单词的具体的含义，她找了两位同学上台表演，其中以为穿得较多，另一位穿得较少，这位老师对两位同学提问，这两位同学做出相应的回应。
　　老师对衣服穿得少的同学提问说：“What’s the weather like today？“。这位同学回答道：”It’s windy.”。老师接着问道：“Are you cold.”。这位同学又答道：“Yes a little.”。于是这位老师把准备好的意见蓝色外套给他让他穿上，并说：“Please put on this coat.“。这时这位同学当着全班的面穿上了这件外套并说：”I am putting on this coat.“。同学都看到了他这个动作，并理解了这个词语的含义。然后老师用同样的策略让穿得多的同学作脱衣服的动作。这样老师用两个动作生动地解释清楚了put on和take off两个单词的区别。这就是情景教育法在中学英语教育中的具体应用。
　　

四、什么是应用情境教育法时应该注意的理由

　　，在使用情景教育法教学的时候要以教材为依据。老师要根据英语教材来进行情景创设。做到情景生动，内容积极，长短恰当，并且能起到帮助学生提升英语水平的目的。
　　其次，情景要与现实符合。情景的创造有真有检测，但来源于生活，所创造的场景不能违背客观真理。只要肯发挥想象，对身边的事物仔细观察就会有取之不尽用之不竭的新鲜的对情景的创意。
　　第三，情景要富有教育。希望教师所创造的情景不仅能让学生在情景学习中提升自己的英语水平，也能提高他们的学习能力，创造能力，以及思想道德水平。
　　第四，情景要有新意。教师所创设的情景越有新意就越能捕捉同学的注意力，让他们专注到情景之中不知不觉的学习。如果情景枯燥乏味，学生就会觉得没有吸引力，甚至会产生反感抵触的情绪，这样很不利于他们的学习。
　　总之，素质教育的提出，教学改革不断的推进，传统模式的教育形式要有所转变。传统的英语教学是强制的灌输，机械的练习，这让英语学习显得枯燥乏味，同学们对英语没有任何兴趣甚至厌恶。情景教学法打破了传统的英语教学模式，为学生创造一个集教学内容和语言情景一体的教学氛围，大大的提升了学生学习英语的兴趣。将情景教育法融入到中学生的英语教学中，不仅能培养学生对英语学习的兴趣还能提高学生应用英语进行沟通的能力。