中学英语的听力教学论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:18432 浏览:82154 最后更新时间:2024-11-17
【摘 要】 近年,中学英语听力越来越,我国某些地方的教育部门早已把它作为来对待。基于我国的基本情况,英语听力对中学生来讲向来一个薄弱环节,这点从考试中听力的得分就可见一斑。本文以初中牛津版为例,谈谈如何加强听力训练,巩固知识,达到事半功倍的效果。
  【关键词】 中学英语 听力教学 牛津版
  

1. 中学英语听力教学的

  自改革开放后,中国的发展速度可以用“翻天覆地”来形容。但不得不承认在某些技术方面还是落后于西方国家。要想进步,学习西方国家的先进技术。而第一步就是学好英语与之沟通。我国的英语教育要求是使学生掌握一定的英语基础,具备一定“听”、“说”、“读”、“写”、“译”的能力,其中“听”、“说”能力尤为。听和说是学习语言的基础,教育部门对中学生听力有着具体要求:初中毕业生泛听总量大于40小时,听力测试在中考中所占比例在20%以上。听力教学训练已经真正成了中学英语教学的。把其放在教学中的一个位置。
  

2. 目前牛津英语听力教学的理由

  在听力教学过程中,不注重对学生教授策略指导,忽略对学生听力技能的培养。老师没有教会学生如何抓关键词,如何抓信息。
  没有结合语境,让学生达到对语篇的整体理解。忽略学生对语篇的整体把握。学生只能做到对几个词,几句话的片面理解。
  老师在听力教学中,没有让学生明确听的目的,从而无法激发其兴趣和去熟悉话题,预测大意,处理关键词。忽略学生听力训练的目的性。
  学生在听听力的时候,容易产生焦虑,烦躁,不自信等心理障碍,教师没有及时发现,没能提前做好心理调整,学生树立自信。忽略学生的情感投入是听力教学中容易忽略的一点。
  从教学进度来看,一些内容老师早已完成,但从学生反馈得知,大多数学生不能完成听后任务。忽略了学生对听力内容的消化。
  

3. 提高初中英语听力教学的办法

  

3.1调整心态,迎难而上

  教师要不断地对学生进行听力训练。听力训练不单单只是在播放听力稿的时候,每堂课,每次对话听力训练的好时机。教师一定要以教材为基础,坚持用英语组织教学。在用英语对话时,语言可以简单,可以复杂。这样可以让英语水平参差不齐的学生都能参与其中,达到每时每刻培训听力的目的。
  

3.2加强训练,夯实基础

  语言实践是英语教学的实质。而学着说英语从听开始,反复的多听,让学生知道怎么说,从而调起他们表达的。学生由于有了表达的,回过头来就有了更想深度了解的期望。就这样良性循环。听力能力和表达能力都会较大的提高。
  

3.3了解学生,合理教导

  学生普遍存在的听力障碍有四个:语言障碍;语意障碍;心理障碍;文化障碍。教师在完成听力教学任务时应该从克服学生听力障碍入手。同时把握好明确听力任务和目的;为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索;引导学生从内容和结构上对材料信息提取;指导学生在理解的基础上学习英语等原则。中学生本有好胜心,善于模仿,听觉灵敏等特点。教师还可以利用这些特点更好地进行听力教学工作。
  

3.4听说结合,灵活多变

  在进行7A C1材料教学之前。让教师口头描述班里的某个同学,可以利用的单词和词组有:place of birth, fonite aport, appearance等,其它同学猜老师所描述的人是谁。如果猜错,可请任一同学用英语对他(她)提问。以此调动学生的积极性,让每个学生参与其中。
  再以7B C2为例,本环节是课文内容的延伸,围绕树的作用展开。篇幅不长,但包含大词汇,句型和特定搭配。如make+宾语+adj;... like ...作介词的用法;help sb.do sth;be in danger等结构。把理解材料和跟读材料结合起来巩固对细节的把握。
  

3.5听写结合,事半功倍

  在进行听力教学时,要求学生养成边听边记录的习惯。将材料中的who,what,where,why,how等提示信息记录下来,便以推断。以8B C6为例,学生还可以对材料中的时间点进行记录,这可以很好地理清信息。在听完材料后,可以要求学生复述8A C1和8A C5等故事的大意和优美词句。
  

4. 结束语

  言之,只要做到夯实基础,灵活创新,提高听力能力的办法多种多样。老师在教学中应根据每个学生的能力做到因材施教,多与学生进行沟通。提高听力水平,不是老师学生一方可以完成的,老师和学生共同努力。我觉得,只要师生同心,提高听力水平指日可待!
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