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在中学英语教学中培养学生的口语能力论文

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在英语教学中,对口语交际教学的思想认识不够、学生的恐错心理、教师的不当评价、对话题内容训练不到位以及忽视课外语言交际环境的创建等是影响学生的英语口语交际能力的几大突出理由。因此,转变错误的思想观念,英语口语的教学;立足课堂,努力创设语言情境,营造一个适宜学生开口的课堂教学环境;注重课外语言环境建设,增强语言实践,努力提高学生的口语交际能力。
  一、转变错误的思想观念,英语口语的教学
  《英语新课程标准》的教学倡议中指出“要面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。”这就要求教师摒弃那种“急功近利,只笔试,而忽视口语交际能力”的思想。应充分认识到要培养的是一种适应未来社会发展的高素质的人才,而不是那种高分低能的“考试机器”。语言教学的最终目标是为了交际,因此,充分认识培养学生英语口语交际能力的性和必要性。
  二、立足课堂,努力创设语言情境
  《新英语课程标准》的教学倡议中倡导“教师应自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、 、和谐的教学氛围。”英国的教育学家克鲁姆认为,“成功的课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么如何才能让学生积极参与到课堂教学中,自信、大胆地开口说英语呢?我认为可以从以下几个方面去尝试。
  1、以“Duty report”的形式,在课前训练学生的口语表达能力。学生在初学英语时有一种强烈的新奇感和求知欲,但同时也总难免会有一种畏惧感,(表现在上课时不敢开口说,不敢大声地说,怕说不好或说错了,老师会责备他、同学会笑话他。)教师应抓住学生的这一矛盾心理,设法撬开学生的嘴,按照循序渐进的原则,由浅入深,由易到难地引领学生做好“Duty report”。
  2、加强话题内容的课堂训练,引发学生积极参与课堂口语交际活动的热情与兴趣。《走进新课程——与课程实施者对话》一书在关于教与学的关系时指出“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动,就不存在或未发生教学。”因此,在教学每一个话题的内容时,应采取多种有效的策略,让学生在课堂上充分而有效的训练。如:在对话教学中,可以先听录音,让学生感知对话中的语音、语调,然后让学生模仿录音进行跟读训练,接下来就可以对课本对话内容进行多种形式的互动练习,如:T(教师)——S(学生),S——S,T——Ss(多个学生),Ss——Ss。当然,这些形式的互动训练并不是每一节对话课都得全部用上,教师应根据具体情况选择性地运用。当的学生的口语能力达到一定的水平后,还可以让他们进行人机对话练习。这些互动练习,既能让学生的口语得较好的训练,又能活跃课堂气氛。
  3、在阅读课教学中,可以复述(retell)课文内容的形式,让学生口语训练。在语言教学法中, 复述是提高学生口语表达能力最有效的途径之一。复述不但有利于加深学生对课文的理解,巩固所学的语言知识,而且可以提高学生的言语技能。复述的策略主要有:关键词提示法。教师根据文章内容的先后整理出一些关键词或词组,然后呈现给学生,要求学生在理解课文内容的基础上,将这些关键词或词组口头重组成篇。理由引导法。教师根据课文的主要内容设计一些理由,然后引导学生借助关联词语和一些过渡词、句,把理由的答案按串连起来进行复述。复述的材料要有所选择,应由易到难。开始时,可以复述一些小帮事,有了一定的基础后,复述的题材和篇幅可扩展。初始阶段要教给学生策略,如何理清文章的脉络,如何抓要点,找主题句,概括文章大意,教师要给予示范,由借助关键词、理由等进行复述,最后过渡到独立复述。
  当然,教师要善于驾驭课堂,做学生练习说英语的表率,始终坚持一个原则:“Use English if possible, use Chinese where necessary.”
  三、注重课外语言环境建设,增强语言实践
  由于受语言环境的影响和制约,学生除了在课堂上能够一些有效的训练外,平时很少自觉地进行听说的实践。因此,教师应要求和学生在日常的学习与生活中,将课本上学到的英语 用于日常交际中。告诉学生,处处留心皆学问。学生在课外,随时随地将自己的所见、所闻、所做、所思所想,尽量用所学的英语表达出来。要做到这一点其实并不难,因为现行使用的英语教材内容与学生的日常学生和生活贴切得很近,关键在于学生要敢于而且善于开口。这就形成一种讲英语的氛围,为了形成这

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的理解,巩固所学的语言知识,而且可以提高学生的言语技能。复述的策略主要有:关键词提示法。教师根据文章内容的先后整理出一些关键词或词组,然后呈现给学生,要求学生在理解课文内容的基础上,将这些关键词或词组口头重组成篇。理由引导法。教师根据课文的主要内容设计一些理由,然后引导学生借助关联词语和一些过渡词、句,把理WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 在中学英语教学中培养学生的口语能力论文WORD版下载

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