农村小学英语教学中对学困生的转化论文

【摘 要】学困生的教育在教育工作中是一个，也是一个难点。本文从学困生的形成理由、学困生的特点、以及如何其形成理由和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点绵薄之力。
　　【关键词】学困生 转化
　　在教学中，对于学困生的教育在教育工作中是一个，也是一个难点。俗话说“十个手指也有长有短”。心理学告诉：由于先天和后天的因素会对人有所影响，会造成人的智力、能力、性格及学习态度等各方面的差异。因此，在英语教学过程中，教师也不可避开地会遇到一些学困生。在教育词典中对“学困生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。而且，年级越高，学困生面就越广，有相当一学生对学习英语失去了原有的自信心，有的甚至放弃英语这门学科的学习，目前这样的理由在日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
　　

一、农村小学英语教学中学困生产生的理由

　　

1、家庭因素

　　在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，又不懂英语，你要怎么配合呢？”有的家长甚至说：“家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对自己孩子的英语学习不闻不问，任其自然，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求也并不予合作或是消极的应付。对孩子的英语学习不愿投资（如购写录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，语法难懂，阅读理解难理解，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。
　　

2、自我因素

　　学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是学生不了解这门学科的特点，他们普遍的学习策略是：对单词的学习是逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法的学习更是生搬硬套，对语法条文刨根问底，练习句型生吞活剥，写句逐词对译，始终不能摆脱自己本身汉语的习惯。而语言要经过反复大量的笔头实践来学习，不少学生仅满足于把老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习和运用上，所以无法形成语言技能，因此他们的学习只是简单的边学边忘，却越学越困难，最终导致掉队落后。
　　

二、对农村小学英语教学中学困生的转化

　　学困生在英语学习中存在的现象并不是一朝一夕的，因此，对学困生的转化工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有学困生的过程中还会产生新的学困生。但是，教师只要坚信一切事物可以转化，就一定会在转化学困生上取得成功，取得一定的成效。那么应该如何转化学困生，这是每一位英语教师认真对待的一个既现实又的理由。作为教师，除了从自身找找理由外，也应多想些策略补救学困生，只有这样，才能提高教学质量，真正落实素质教育的实施。
　　

1、转化家长的态度

　　要转化学困生要转化学生家长的态度，让他们明白外语在社会中所起的作用。由于家庭教育、学校教育、社会教育三者不可忽视的，三者是紧密联系、缺一不可的。教师就应当正确认识并且家庭教育及社会教育对学生的发展所起的作用。学校可以开设家长教育活动，定期举行家长会，多与家长们进行交流沟通，使他们明确懂得英语知识的性、学习英语的、家庭教育的以及如何实施家庭教育等。另外学校可以举行一些有家长参与的活动如文艺演出、书画展览、英语会话表演等，可邀请学生家长们参加，使他们和老师一同感受教育成功的喜悦。
　　

2、增强学科吸引力

　　学困生由于基础差，课上听不懂教师的讲课、学生的发言， 容易分散注意力，独自坐在那不言不听。为此，在教学中，教师可以经常设计一些有趣的理由，创设一些有趣的情景，利用一些有趣的性语言，营造良好的学习氛围，吸引学生们学习的积极性，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高他们对英语学习兴趣和能力。例如在学习语篇后，教师可以让学生根据要求，即兴或精心准备饰演课文内容情节。在活动安排上，可以有意让学困生参插在优等生中并担当简单的角色。由于学困生受到优等生的影响和带动，所以不管是“演员”还是“观众”，均表现得十分带劲。
　　

3、让学困生感受到“爱”

　　学生的进步有先有后，对学困生来说，由于学习方面存在的困难多一些，常常会产生厌学的情绪，这就教师用更多的“爱”去唤起他们学习的，使他们想学、愿学、爱学和会学。在英语课上，教师可以有意识地关爱后进生，例如对于一些容易的理由，可让他们回答，给他们以表现的机会；做趣味游戏时，他们积极参加，满足他们的表现。
　　教育的实践告诉，爱是一种很有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
　　

4、以为主，捕捉闪光点

　　美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师要像对待优秀生那样对待学困生，激励学困生使他们能体会到自身的价值，增强他们的自信心。对于学困生的一点点进步，教师就应及时的给予肯定，激发学困生的学习积极性。当他们取得了一点的进步，你可以这样来他们：Wonderful！“You can speak well.”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself ！” 别小看这些简单的话语，它们会使学困生产生前进的动力和勇气。
　　在农村英语教学中，学困生由于受到家庭和地域理由等方面的限制，所以作为教师更应该给予他们温暖和各个方面的支持，并且调整自身心理状态，帮助他们提高成绩。
　　参考文献
　　[1] 《中小学英语》人民教育出版社，2001年版.
　　[2] 《中小学外语教学》人民教育出版社