如何提高农村小学英语教学质量论文

摘要：国家对外开放程度的日益加深，英语作为一项世界通用语言已经了未来人才必备的一项基本技能。作为未来人才的培养者，应该在学生学习的起始阶段就做好学生的相关教育教学工作，以便能够为他们日后的学习、发展打下坚实的基础。但是在农村学校，由于相关硬件条件的限制，很难进行多媒体形式的授课，只能依靠教师的引导进行教育，加上传统的教学理念、教学模式影响，学生的学习兴趣不高，英语学习变成了“哑巴英语”，这在很大程度上影响了学生的学习效果。新课改以来。笔者根据一些新的教学指导，同时结合自身的一些教学经验，简要谈一下我对如何提高农村小学英语教学质量的一点认识，旨在为小学英语教学的有效进行贡献一份自己的力量。
　　关键词：农村小学 英语 教学 质量 提升 策略
　　

一、 教师要更新教学理念

　　教学理念指导着教学规划与教学行为，所以想要实现教学的有效进行，就要有科学的教学理念作为指导，这就教师在教学的过程中应该注重自身教学理念的学习、规范。《小学英语课程标准》中关于小学英语教学目的的描述是：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学习打下基础。所以在教学中就教师以课程标准为准绳，更新自身的教学理念，以便能够提高农村小学英语教学质量，实现小学英语教学的有效性。
　　第一，就能够坚持贯彻新课程所倡导的新理念：努力培养学生的英语综合运用能力，也就是把语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识有机融合成一个整体，并使其整体滚动发展。农村小学英语教师要具备这种新的理念，就要坚持新课程倡导的活动教学法为主的课堂教学模式。
　　第二，能够处理好对于教材的态度：教材是教学活动的一个基础，也是一个基本载体。但是在教学中也要能够科学的使用教材，在教材的基础上也要结合本地的实际状况，对于学生进行的“知识补充”，以便他们能够更好的进行学习。
　　第三，在教学的过程中注重学生的全面发展：在传统的英语教学中，注重的是学生的“考试成绩”。不管平时的表现如何，只要考试考得好，就是好学生。这就造就了的“哑巴英语”，影响着学生对于英语的整体认知。在教学中应该坚持学生的听说读写全面发展，才能够真正的实现学生的有效学习。
　　

二、 其次教师要营造教学环境

　　小学时期的学生由于其学习目的、学习认知不足，在学习的过程中会出现兴趣不足、态度不好等状况，加上传统英语教学模式的理由，使得学生在面对英语学习的时候会出现应付心理，阻碍着英语教学的有效性实施。想要实现教学的有效进行，就教师转变这种教学模式，创设丰富的教学情境，让学生能够感受到多姿多彩的英语课堂，进而激发他们的学习积极性，提升英语的教学质量。
　　比如教师可以巧用实物、自制头饰、卡片，辅助教学，小学生的思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、自制头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana，apple时，可以一边出示香蕉、苹果等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。还可以画画的形式，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。也可以灵活运用歌曲、诗歌和绕口令，营造课堂气氛，小学生的自我制约能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，还可激发学生的兴趣，让学生在愉快中学习英语。同样，在教学单词时也可以运用肢体教学。如教学laugh时，做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。这些策略都能极大地提高学生学习英语的兴趣，提升教学的质量。
　　

三、 再次教师要调整教学策略

　　学生的知识积累是逐渐的形成的，同样的教师的教学策略也是在不断地积累的。在教学的过程中，就教师能够善于发现、调整自己教学中的一些策略，以便能够使教学能够更符合学生、更符合标准。俗话说“不知庐山真面目，只缘身在此山中”，教师对于自身的教学误区可能认识不足，那么教师就应该采取多种措施来认识自己的不足之处。比如可以相互听课、学生评价等形式进行，收集一些自己教学中的一些不足的地方，及时的予以更正。在这个过程中，收获的不仅仅是教师，而且还能够让学生感受到教师的良苦用心，进而提升他们的学习积极性，拉近他们与教师之间的距离，为教学的有效性打下基础，不断的提高农村小学英语教学质量。
　　

四、 最后教师要做好教学评价

　　教学评价是英语教学过程中的一项内容，既是对学生以往学习的一个总结，同时也是对于学生未来学习方向、学习的一个指导，在学生的学习中起着非常的作用。但是传统的教学评价体系也存在一定的理由与不足，比如教师的教学评价过于片面，只注重学生的考试成绩而忽略日常表现，只注重学生的学习成果而忽略其学习态度等等，造成学生的付出与评价不一致，影响学生的学习兴趣。所以在教学的过程中就教师能够做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价的基本目标是为了教育并推动学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小贴画、红星、笑脸、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学困生所取得的进步及时给予表扬。要求评价形式具有多样性和可选择性，以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据，观察学生的活动（讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等），与学生交流，学生的自评、互评等生动活泼的方式进行，丰富评价的内涵，推动学生的学习积极性，提升他们的学习效果，实现教学质量的不断提升。
　　参考文献
　　[1]王智.新课标下农村小学英语教师培训策略《中国成人教育》2008第5期
　　[2]任伟卿.农村英语教学与农村教育《中国农村小康科技》2006第7期