如何在小学英语教学中创设有作用的语言环境论文

摘 要：语言的交流离不开语言环境。在我国，英语的学习最缺乏的不是优秀的教师，也不是先进的教学设备，而是用英语交流的环境。离开语言环境，英语的学习枯燥又乏味。英语是一种语言，是用来交际的工具，要培养学生听、说、读、写的能力，绝不能脱离英语语言交际的环境，英语教学活动的开展也不能脱离语言交际的环境。语言实践活动是培养学生运用英语进行交际的主要途径，任何语言实践和语言环境分不开的。在英语课堂教学中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计自然、真实有趣的语言交流环境尤为。创设一个轻松、愉快的语言环境，能使学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，提高效率让学生做中学、学中用，这样的语言环境才有。
　　关键词：小学英语；教学；创设；语言环境
　　

一、以生为本，创设基于学生发展的语言环境

　　学生是课堂的灵魂，是学习的主体，任何语言环境的创设都不能偏离学生这个中心。然而，唯有有效的环境才能促使学生在学习过程中综合能力的提升。教师在课堂上注重创设基于学生的语言环境，能从学生生活实际中寻找语言的资源创设环境，然而下课铃一响语言学习的大门紧闭不开了，语言的学习是长期的而不是一时的，因此真正有利于学生发展的语言环境不仅仅局限在四十分钟的课堂内。笔者通常会在课后设计一些既与课堂目标有关又能发展学生能力的任务，让学生能走出课堂到更广阔的语言环境中发展自我。如在教完Plan后，让学生设计暑检测计划并邀请同伴参与，由于学生对暑检测充满了期待，因此课后他们自然而然地会应用功能语言进行交际，这样的语言环境既有利于语言的巩固，又发展了学生的交际能力。如教完Holidays后，可以组织学生开展节日派对、专题英语广播开展手抄报比赛，这些以学生为主的主体式活动的语言环境也是非常有利于学生能力的发展的。
　　

二、以文为本，创设适于目标达成的语言环境

　　任何语言环境的创设都不能偏离文本和教学目标，但繁杂和不适合的语言环境也容易造成对目标达成的障碍。如在教学Seasons时，教师喜欢把西方国家的季节特征罗列出来，然后让学生感知运用。学生也许对西方国家的人和物一种自然的向往和直接的兴趣，然而在学习过程中学生遇到了种种的困难，有些是地理知识方面，有些是碍于大量陌生词汇而无法了解确切，影响了最终的运用。创设语言环境的目的是让学生自然地运用语言去表达，从而达成学习目的，既然如此，为什么要舍近求远呢？因为中国也有一些具有明显气候特征的城市，如哈尔滨，海南等，以这些城市的天气特征为载体进行介绍或对比的话，学生易于理解和运用。如在教学Planning for the weekend时，笔者为了让学生掌握一般将来时Be going to 的用法，直接在课之伊始提供了一个让学生猜测本课的学习目标的任务，紧扣教学目标创设语言环境，学生猜测We’re going to...自然表达，在运用的过程中同时也明确了本课的学习任务，可谓一举两得。因此，语言环境的创设应该立足于文本，并且要适合目标的达成。
　　

三、以情为本，创设便于和谐交流的语言环境

　　苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”《义务教育英语课程标准》中提到，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成功的喜悦，这就是说教师教学的成功与否，不仅取决于学生自身的智力因素，还取决于学生的情绪、对待学习的态度及学习的动力等情感因素。在教学中创设的语言环境会走入误区，那就是为了交流而交流，即过度知识技能，而忽略了学生的情感，学生在交流的过程中索然无味，那么创设的语言环境就失去了。小学生有着爱说、爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈，因此的语言环境应该更多考虑学生的情感，他们是否愿意这样交流，他们在交流的过程中开心吗，有收获吗？如在教学A PE lesson时，大多数教师会在教室里创设体育课的环境，一边学习一边运用，学生貌似很high，但是他们始终还是在上英语课，而不是创设的体育课。笔者在上这节课的时候，就根据课文内容带着学生到操场上上了一节真正的体育课，running race让学生感受order，学会用come on激励同伴，完全融入体育课这个大环境，然后分组、分角色扮演教师和学生，并在小组间进行比赛。这节课，虽然没有黑板，但是学生在操场上完全融入了体育课的语言环境；教师的肢体动作和语言示范，教师和学生角色的扮演使得学生尝试了不同的语言，在交流的过程中习得了祈使句的功能；小组的合作学习让学生在交流中懂得互帮互助、共同进步，而小组的竞争更让学生在交流中懂得思辨、取长补短。这样的交流更和谐，学生的学习效果明显高于课堂内的体育课。
　　因此，综上所述，在英语学习中创设基于学生、目标、融入情感的语言环境，学生的学习、语言的交流才会更有。
　　（作者单位 江苏省常州市武进区湟里中心小学）