让小学英语板书焕发情趣的魅力论文

【摘 要】 在小学英语教学活动中，板书是最基本的辅助手段，是课堂教学环节的一个组成，是一堂课教学内容的浓缩。它体现了教师的授课意图，留给学生的是一个直观、完整的印象。
　　【关键词】 小学英语；板书；设计；情趣
　　2095-3089（2013）25-0-01
　　板书是一门学问，是课堂教学的辅助手段，是体现教师基本功的一个渠道。板书设计的好坏会直接影响到课堂的教学质量。那么如何在英语课堂中焕发板书的情趣魅力，让板书更好地为课堂怎么写作呢？下面谈谈我的理解和认识。
　　

一、什么是小学英语板书的情趣魅力

　　国家教育部于2001年制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》明确提出，3～6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，这就要求小学英语教学要以培养学习兴趣为出发点，根据少年儿童的心理特征选择教学策略，安排教学活动，构建情趣化教学体系。
　　情趣化教学是一项科学、严谨的系统工程，从教学目标的确定、教学任务的分解到教学过程的实施和教学效果的实现，环环相扣，自成体系，来不得半点随意。而教学板书的情趣化也是情趣化教学这项伟大工程的组成。教学板书是体现教学的一个窗口，如果这个窗口能够激发学生学习的兴趣和积极性，那么它就是富有情趣魅力的。
　　

二、小学英语课堂中板书的作用

　　板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，是教师掌握的一项基本教学技能。板书对于教师提高课堂教学质量具有十分的作用。
　　

1、有助于吸引学生的注意力

　　注意是人的心理活动对一定对象的。具体生动、直观的事物容易引起学生的注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等。只要不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地注意力。而且板书能使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙地结合，避开由于单调的听觉刺激而产生的学习疲劳，从而很好地吸引学生的注意力。
　　

2、有助于加强学生的记忆

　　板书有助于保持记忆，防止遗忘。心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同。其中由视觉获得的信息占83%，由听觉获得的信息占11%，由其他器官获得的信息占6%。板书以直观手段使抽象的学习材料化，真实地展现在学生面前，能很好地刺激学生的思维，加强学生的记忆效果。而且教师在口头表达的基础上结合板书，能使学生各种感觉器官都充分参与到教学中去，因此大大地加强学生记忆的效果。
　　

三、如何在小学英语课堂中焕发板书的情趣魅力

　　调查发现，在平常的英语板书中，有些教师从头到尾使用单一的白色粉笔，没有色彩的变化；甚至有时在课堂上出现黑板无人问津的情况。英语板书不是为板书而板书的无目的行为，而是既要突出，又要有吸引力；既要与上课内容相辅相成，又要体现板书的情趣魅力。因此教师在课堂上的板书要做到以下几点：
　　

1、板书要灵活多样，生动活泼

　　新奇的东西很容易注重的对象，千篇一律、刻板的东西就很难引起人们的注意。所以教师要根据教学活动的实际，巧妙地利用有性和趣味性的简笔画设计板书。教师在设计板书时，要结合学生年龄特点，加强英语课堂板书的趣味性。小学生天真活泼，具有趣味性的板书能触发学生积极参与学习的情趣，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性，从而产生良好的教学效果。新颖、独特的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，收到意想不到的教学效果。板书设计不能千篇一律，更不能生搬硬套。教师应该依据教学内容和教学实际，努力设计出体现教材计划、有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式。小学英语教学中常见的板书包括提纲式、图解式、表格式、简笔画等多种形式。例如在教PEP BOOK 5 UNIT 5 My New home时，了以下的板书。把课文的单词设计成一幅彩色、立体的画放在黑板中间的主要，并工整、美观、大方地用正确的手写体书写出本课的单词。房间的上面的空间写上本节课的句型。单词和句型整体地在黑板上呈现出来。这样生动活泼的家具和匀称美观的布局大大地激发了学生的兴趣，并给予学生美的艺术享受。
　　2、板书要注意色彩的运用。彩色能引起学生视觉反应，使学生精神振奋，思维活跃，但板书中的彩笔使用也不宜过多，滥用彩色粉笔会使板书变得五颜六色，也会缩小了背景与对象的差别，同时也不利于学生的视觉卫生。例如在教外研版三年级上册（三起）Module10 Unit 1 This is his head时，如果教师直接指着自己的头说：“head头head”，这样很难引起学生的注意力。如果我在黑板上贴上大明彩色的画像，在教授单词的时候，单词的理由发音用彩色粉笔标出来，（如图）这样学生也一目了然，给学生视觉上的享受。
　　

3、板书呈现的时机要适时

　　板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该教学的进程，学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到结束课时，呈现在归纳和总结之中。
　　

四、结束语

　　总之，板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学怎么写作。好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣；既能体现板书的情趣魅力，还能给学生带来美的享受。