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小学英语教学论文
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新课程下小学英语课堂教学存在的理由及策略论文

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【摘 要】教学的不断发展,在小学英语课堂教学过程中,还存在一系列的理由不能够适应新课程的发展。所以现在小学英语教学中急需解决的理由就是找到解决理由的策略。本文将分析小学英语课堂教学中存在的理由及解决理由的策略。
  【关键词】小学英语;课堂教学;存在理由;解决策略
  一、存在的理由
  1.语言运用被语言知识操练取代
  英语学习目标是交流,也就是能够运用语言。而在英语学习的课堂上,教师运用与操练混淆。操练只是为了帮助更好的训练语言表达能力,它是一项性的教学活动,而运用则是真正的对语言的掌握。暂时性的操练能够帮助学生记忆,但是长久的操练只会混淆学生,影响学生的英语学习的认知。如在介绍句型“May I have …?”“This …is for …”的时候,教师就根据课本上的几个句子,让学生反复的读,但是却忽略了将句型运用到实际生活中去。
  2.活动设计与教学目标之间有差异
  在教学活动中教师提高学生学习的积极性,调动课堂学习的气氛,会设计一些有趣的活动。但是在实际运用的过程中,教师很难制约场面,造成学生只顾玩闹的场面。有时教师还会为了教学内容的丰富性而刻意安排过多的教学计划,使得难度提高,学生接受。
  3.教学未能体现学生作为主体的作用
  学生是学习的主体,只有学生接受的知识,才能算是真正的教学。但是在传统的教学体系中,教师将自己设定为教学的中心,忽视学生在学习中的性,使得学生学习效率低,课堂效率低。如“一言堂”、“照本宣科”等。
  4.教师在课堂上对后进生的关注太少
  学生的智力与学习能力都有着一定的差距,且学生的学习兴趣不同也会影响学生学习的效率,这就务必会产生一批学习较差的后进生,但是教师在教学过程中,忽略了对后进生的辅导,导致学习成绩越来越大,造成整个班级成绩的下降。因此如何解决这些存在的理由,是英语教学中解决的理由。
  二、解决的策略
  1.加强教师自身素质,提高教师专业水平
  语言学习与教师所用的语言有着密切的关系,尤其是英语作为第二语言,在教学过程中,是一个双语教学的过程。教授英语的教师要具备一定的双语能力,有一定的英语知识,还有极强的英语运用能力,能够在短时间内将听到的中文转换成英语的能力。这就要求英语教师有学科基础知识与相关的教育理论知识。如上面提到的“May I have…”的句型,可以不仅限于在学习用具中的使用,可以拓展延伸到的生活中。这时候教师在课堂教学过程中迅速的反应,然后拓展延伸出去。因此,传统的教师培养方式有待转变,推行语言学习、学科知识学习和新的教育理论知识学习,培养出适应教学发展的教师,是小学英语教学中急需解决的理由。
  2.创设英语语言环境,使学生能学以致用
  学习语言的时候,学习环境的影响占有非常的作用,在课堂教学的过程中能够创设有效的英语语言环境,能够使英语学习达到事半功倍的效果。所以,在课堂教学的过程中,教师应该尽量使用学生学过的单词、句子表达来进行授课,尽可能多的让学生用英语进行简单的会话交流。如,在小学英语学习的过程中,基本的单词已经学了,教师可在教室各处的物品上,贴上英语小卡片,如黑板blackboard、电视watch TV、桌子desk、椅子chair、书包bag、练习本copybook等等。还可以在用课室空间中张贴英语海报,如附上漫画的情景对话,如,新同学第一次见面“How do you do!”如,很久没有见面,再见的时候“How are you!”“Fine,Thank you!And you!”英语标语和标记如,“Safety First 安全第一”等,做到课堂英语化,将日常生活中的母语学习转换成英语,这样就能够使学习的效率事半功倍,真正的让学生的英语学习达到学以致用的地步。
  3.活动设计现实有效,体现学生主体作用
  上面提到教师的活动设计超出制约范围,使课堂教学继续;以及为了丰富课堂内容,堆积活动,使得教学内容偏难,这些造成活动设计有效性低下的理由。所以在活动设计的过程中,要注重活动实效性,并且充分体现学生的主体作用。比如:一位老师讲“In a toy shop”时,他没有直接进入到对toy的介绍,而是先从同学们熟悉的数字入手,用数字来表达人民币的数字,接着再展示图片,让学生能够根据刚刚回忆的数字以及现在所学的新单词,来进行语言表达。接着教师按照每个玩具的价格卡片分发给学生,学

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际运用的过程中,教师很难制约场面,造成学生只顾玩闹的场面。有时教师还会为了教学内容的丰富性而刻意安排过多的教学计划,使得难度提高,学生接受。  3.教学未能体现学生作为主体的作用  学生是学习的主体,只有学生接受的知识,才能算是真正的教学。但是在传统的教学体系中,教师将自己设定为教学的中心,忽视学生在学习中的WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供

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