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小学英语教学论文
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小学英语教学中的非语言交际论文

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摘 要: 人类传递信息的方式,当无法用语言表达或是为了达到某种效果时,非语言交际可以突破语言的局限,实现更好地交流。研究如何在小学英语课堂上充分利用非语言交际手段,加强师生间的信息传递和情感沟通, 是一个具有现实课题,也是提高教学效率的必要方式之一。
  关键词: 英语教学 非语言交际 注意事项
  课堂教学是一种交际行为,是师生互动的过程。这个过程两种形式进行:一是语言交际行为,二是非言语交际行为。
  一、非语言交际的概念
  非语言交际指交际者用身体的自然特征和本能向对方传递信息,表达特定语意的过程。它在特定场合与语言行为同时发生或独立出现,表达交际者自己的思想或理会别人的意图。“body language”就属于非语言交际。非语言交际主要包括身体动作、面部表情、空间距离、触摸行为、声音暗示、服饰等。[1]
  人给非语言交际下了定义,如“非语言交际是不用言词表达的,为社会所共知的人的属性或行动,由接收者有意识地接受并有可能进行反馈”(Burgoon and Saine,1978,见Malandro,1989:7)。[2]加拿大语言学家F.Poyatos将“非言语交际”定义为:“个人人们相互之间,某一特定文化内的非文字的、躯体的、服饰和环境等可觉察的信号系统发出的一些信号。”美国语言学家A.Samovar等人将非言语交际定义为“在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的的刺激”,“它包括了言语行为之外的一切人为的或由环境所产生的刺激,如:表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等”。美国语言学家R.Cooper把非言语交际分为体态语、副语言、客体语和环境语。[3]由此可见,非言语交际涵盖范围非常广,包括使用语言和文字以外的一切传递信息的方式,是不用言语表达的交际行为和刺激行为。
  二、小学英语教学中非语言交际的运用
  正确地将非言语行为运用到小学英语课堂教学中,不仅可以激发学生学习英语的兴趣,还可以直接影响英语教学效果。由于小学生英语基础非常薄弱,尤其是低年级的学生才刚刚启蒙,况且英语课堂要求教师尽量使用全英文授课,因此在小学英语课堂中使用非语言交际是必要的。有关专家研究估计,在人们面对面的交际中,有90%的存在于非语言的信息中[4]。在小学英语课堂中,非语言交际起到了语言交际不可替代的作用。
  (一)教师的体态语。
  1.教师的穿着打扮
  在课堂上,学生注视的对象大多是教师,因此教师的着装就显得尤为。教师的服装应庄重、明快和自然,给人以高雅、大方、清新的感觉。如果教师穿得脏兮兮、衣衫不整,那么学生将会怎样看待教师,还会认真地听课吗?教师走进教室,先给学生一个好的视觉,然后才会有好的感觉,才会很好地融入课堂。小学英语教师可以穿一些带英文字母或单词的衣服,或是比较西方化的服装,以便无形中让学生感受西方文化。
  2.教师的肢体语言
  教师的肢体语言在小学英语课堂中的性是不言而喻的。如果一个教师整堂课都没有一个手势,课堂就会很呆板,没有活力,而且学生不可能完全听懂老师的口语,影响学习效果。教师在课堂教学中准确地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增强有声语言的说服力和感染力。
  西方人讲话时手舞足蹈,显得比较有活力。学习语言,就应该学习语言的相关文化。比如在教学生语音语调的时候,教师用手在空中比划声调的升降,教授英语新单词的时候,应该用升调和降调两种语调教,以便以后学生在说英语句子时候有升有降,运用自如。
  3.面部表情
  人们的面部表情是心态变化的窗口,可以充分反映说话者的感情世界,探知其内心感受及对听话者的印象。Mckerrow认为人的面部表情变化具有三大功能:第一,面部表情反映人的情感,是自我情绪的展示。第二,面部表情的变化可以阐释信息内容。第三,面部表情可以建立谈话者之间的视觉连接。[5]
  一个表情丰富的老师是最吸引学生的。要做一名合格的小学英语老师,要活泼、开朗,有亲和力。小学生处于很情绪化的阶段,对于喜欢的老师的课,会很小学英语教师担心全英文教学,学生会理解困难,其实不然,面部表情就可以让学生猜出老师要表达的意思。例如,老师反问学生,如果老师表情到位,学生绝对会回答“yes”或“no”。如果学生答案正确,老师露出满意表情,学生便会知道自己对了,如果不正确,老师露出疑问的表情,学生

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