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小学英语教学论文
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小学英语课堂中的情境创设论文

导读:本论文是一篇关于小学英语课堂中的情境创设的优秀论文范文,对正在写有关于小学英语课堂中的情境创设论文的写作者有一定的参考和指导作用,《小学英语课堂中的情境创设论文》论文片段:

小学英语课堂中的情境创设论文WORD版下载 英语论文范文 :
摘 要 教育心理学认为,小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,但注意力持续时间相对较短。学生感兴趣的东西,他们就有求知欲;没有兴趣,学习热情大减,从而直接影响学习效果。本文着重探讨如何在英语课堂中创设教学情境,以此来激发小学生学习英语的兴趣,让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,并在轻松愉悦的环境中学好英语。
  关键词 创设情境 情境教学 学习兴趣 课堂氛围
  :A
  1创设教学情境的理论依据
  1.1情境教学符合小学生的认知规律
  小学生的年龄大约在6~12岁之间,这一阶段孩子的主要特点是:好奇心强,具有发展的主动性和教育的可塑性,但缺乏独立学习的能力;其次是喜欢生动活泼、灵活多样,不喜欢单一单调、刻板呆板,因此教师为他们设定一定的情境帮助其学习是非常必要的。
  1.2情境教学符合中国学生学习外语的规律
  其一,在我国大地区,平日学生除了学习汉语之外,很少接触外语,外语学习普遍缺少语言环境;其二学习资料来源有限;其三,学习了汉语拼音的中国学生,受母语思维的影响很大;其四,缺乏先进的教学设备。以上几种情况,所以“情境教学法”的运用,在较大程度上给学生提供了较为充分的操练英语的机会,在真实或模拟真实的情境中培养学生运用英语的能力。
  2创设教学情境的实施原则
  2.1直观性原则
  直观教学是创设情境最直接、最经济和最有效的手段,它能使英语课堂教学化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离,加快了教学的节奏。应当注意的是,直观教学要灵活多变,丰富多采,教师既要有备而来,预先准备好一些实物或图片、幻灯片,又要善于临场发挥,捕捉“道具”,如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等,并辅之以简笔画,使直观教学充实且不流于
  例如,在进行Good morning,Good afternoon,Good evening及Good night的句型操练时,在黑板上画了一只钟的简笔画,时针、分针的不断变化要求学生做出准确的反应; 因为简笔画可随时更改,学生的反应能力也就了锻炼。
  又如,在教表示色彩的形容词时,设制一个会转动的可固定在墙上的小圆卡,里面有不同颜色的小扇形,并固定一个始终不变方向的指针,拨动小圆卡让其转动,停住后让学生们说出指针所指的扇形区的颜色。教师问:What colour is it?学生答:It’s green/red……既直观又明了。
  2.2趣味性原则
  儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上地有意识地增添一些趣味性游戏,能使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间。
  例如,在关于人体各器官名称的复习课中,学生要会看、听和说head,eye,face,mouth,ear,nose,neck,knee,foot,arm,hand和leg等词。
  为了避开学生们厌倦,笔者设制了两个游戏:
  游戏一:分组“筛选”游戏。让一组学生起立,其他组同学监督,教师用由慢到快、越来越快的速度说:Touch your nose/hand…… please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。
  游戏二:每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数,画若干个没有五官的人头,教师每念一个单词,参赛者用粉笔指出其位置并标上序号,教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画,直到完成整个头型。如果学生指错了位置,则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃,笑声频频,一方面为了获胜而努力把握每一个单词。
  这就避开了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣,在竞争中强化了知识记忆。此外,唱英文歌曲、表演英语小品等等也能起到助学的作用。值得一提的是,为了增添趣味性而设制的游戏等,应具有科学性——根据教学内容采取相应的方式,应围绕怎样更好地掌握学习内容来设制,不能为单纯逗乐而盲目设制。
  2.3实践性原则
  小学英语课时少,时隔长,这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。在教学中,教师应尽可能地创造一些条件,别让学生们的口、眼、耳、手闲着。是给全班学生各取一个英语名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感。其次,充分利用现代化电教设备,使学生多看、

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