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小学英语教学论文
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借助多媒体实现小学英语快乐学习论文

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在小学英语教学中,教师要恰当借助多媒体营造学习氛围,展示学习情境,激发学生学习兴趣,突破学习重难点,丰富课堂教学内容,实现小学英语的快乐学习。
  小学从三年级正式开始开设英语课程,且作为一门必考学科出现在学生面前。在经历了接触伊始的新奇后,学生会逐渐对照本宣科的朗读、记忆产生厌恶情绪。课堂上经常会出现教师热情领读、认真讲解,学生有口无心、心不在焉的情况,甚至只有教师采取强制手段才能将学生的心思引到学习上。这种学习状况严重影响了学生的学习热情和学习效果,也为学生今后漫长的学习历程埋下了厌学的隐患。因此,这种学习状况尽快转变。转变这种状况的方式众多,其中借助多媒体技术帮助学生实现快乐学习是最便捷、最有效的途径之一。那么,教师如何借助多媒体技术实现英语课堂的快乐学习呢?
  1 借助多媒体营造浓厚的英语学习氛围
  小学生喜欢热闹,喜欢无负担的模仿,更喜欢节奏明快、欢乐的儿童英文歌曲。经常会发现,对电视里经常播放的英语句子或歌曲,在没有别人任何提示和要求的状态下,学生能脱口而出,这正是无意习得对学习的。教师要善于借助多媒体技术营造浓厚的英语学习氛围,让习得英语学习的组成
  上课前,可以播放一些简单的英文歌曲,如How are you、If you are happy、This is the way等,让欢快的旋律和轻松的氛围将学生自然代入学习环节中。教师也可以播放简单的英语动画片,比如迪士尼英语的片段,以鲜明的人物、生动的故事情节以及生动富有表现力的语调,激发学生模仿、表达的兴趣。完成课堂教学任务后如果还有时间,教师可以播放与学习内容相关的歌曲和英语动画片段,让学生在具体的情境中,快乐领悟所学内容在具体交流中的灵活运用,并激发学生将所学内容用于实际交流和表达中的 ,营造浓厚的英语学习氛围。
  2 运用多媒体技术展示具体的学习情境
  小学生喜欢直观感受而不喜欢抽象思维,对自己看不见、听不到、摸不着的事物缺乏学习、探究兴趣。即便是语言类学习,学生对自己不熟悉的事物也形成长久的印象和记忆。然而,语言表达的丰富性与学生生活阅历的缺乏会形成认知上的矛盾。比如,学习“Asking the way’s”时,生活在农村的小学生并不熟悉城市街道、建筑物以及乘坐公交车的路线,理解课本中问路、指路的实际。学生对课本内容的学习仅仅是停留在“课堂学习”的层面,激发学生潜在的探究动力。此时,教师可以运用多媒体技术向学生展示与课文内容相符合的生活情境,直观展示课文所指的路程和方向,让学生借助模拟的生活情境来增加学习的真实性和实用性,激发学生表达、交流的兴趣。
  当然,教师也可以借助多媒体技术为学生展示具体可感的学习情境。比如,在学习动植物、食物等名称时,教师可以借助动物的叫声、植物或事物的图片,向学生提供具体可感的学习对象,然后“What's this”和“It’s a...”的问答来调动学生的学习热情,促使学生的直观感受和语言表达趋向统一,提高学习兴趣和学习效率。
  3 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
  小学生喜欢擅长直观感受,拙于理性理解。教师要结合小学生的这个特点,利用生动、的多媒体手段对学生进行听说训练,加强学习的生活性和性,激发学生的好奇心和表达 。比如,在学习“How much is it”时,教师可以播放一段使用英语的模拟购物视频,让学生在反复的听觉刺激以及直观的画面内容的辅助下,理解“How much is it”的语义,并让学生人物的语气、表情以及衣服的样式、颜色等,理解expensive、pretty、pretty、colorful的含义。然后教师结合多媒体展示的一些衣服图片以及标出的价格,向学生提问:“Guess, how much is it?”在学生回答完价格后,教师继续提问:“Is it cheap?”:“Is it pretty?”引导学生学习表述:“It’s cheap/expensive/colorful/pretty.”然后教师利用多媒体课件不断变化出示的衣服及其价格,让学生分组围绕学习的句型进行训练。
  多媒体技术能为学生提供更为丰富的内容,学生的注意力,防止因学习内容缺乏新鲜感而产生倦怠情绪,提高学生的学习兴趣和口语表达、交流的热情。
  4 多媒体技术突破学习重难点
  在传统教学中,教师固守着“只有反复讲解学生才能理解”的陈旧

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体可感的学习对象,然后“What's this”和“It’s a...”的问答来调动学生的学习热情,促使学生的直观感受和语言表达趋向统一,提高学习兴趣和学习效率。  3 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣  小学生喜欢擅长直观感受,拙于理性理解。教师要结合小学生的这个特点,利用生动、的多媒体手段对学生进行听说训练,加强学习的生活WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供

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