农村小学英语教学目前状况的调查论文

摘 要 小学英语课程的普遍开设，旨在让学生学习外语的黄金时期接受正规的训练，为以后的学习打下良好的基础。但是大多数的农村学校是在师资和教学资源匮乏的基础下开设的英语课，这就使得农村小学的英语教学出现了一些理由。正是基于此，本文综合运用了观察、调查问卷、访谈等策略对农村小学英语教学目前状况的研究，为农村小学英语教学改革提供可靠的决策依据，能更有性地调整农村小学英语教学的策略，从而有效地提高农村小学英语教学质量，为全面提高国民素质，为社会培养和输送优秀外语人才打下基础。
　　关键词 农村小学 英语教学 理由与策略
　　：A
　　社会生活的信息化，经济活动的全球化使得英语日益我国对外开放以及进行国际交往的工具，同时它也是学习西方文化科学知识，获取世界各个方面信息必备的语言。外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国语，能做翻译，而是为使今后的公民能在多元文化的地球村中存活和发展做准备。国家教育部根据国内外形势，为落实“教育要面向现代化，面向世界，面行未来”的战略指导思想，决定把小学开设英语课堂作为21世纪基础教育课程改革的内容，于2001年下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》：“决定从2001年秋季起在全国的城市小学和县城小学普遍开设英语课程；2002年秋季起，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始时间一般为三年级。”
　　农村小学英语教学已经走过了十多个年头，其间取得的教学成果及科研成绩是不容忽视的。但是我国绝大农村小学是在师资和资源极其匮乏的情况下开设英语课的，这就使得农村小学英语教学出现了一些理由。这些理由的存在，严重制约了农村小学英语教学的发展。因而，对农村小学英语教学的目前状况进行调查研究是非常必要的，调查分析提出相应的改善措施是十分紧迫的。
　　1农村小学英语教学目前状况及分析
　　

1.1教师资源紧缺

　　在农村，由于经济不发达，生活条件比较差，英语专业的师范院校毕业生不愿意到农村来。再加上英语这门课在农村小学起步比较晚，导致近年来农村小学里面专业的英语教师几乎没有。据笔者了解，农村小学的英语课大由其他学科的教师兼上的。笔者走访的其中一个学校中，有一位专职的英语老师，但是她大学的专业并不是英语教育，而是应用英语，这样的老师是很缺乏教育学和教育心理学知识的，很遗憾的是，这位老师在开学到现在的一个多月里都没有出现过，据说是请检测了，而由她担任的所在班级也被迫停课，因为没有其他的英语老师替她代课。同时，由于农村地处边僻，出去听课学习的机会很少，所以课堂教学水平很难提高。另外，在农村因教师待遇低等现实存在的理由，也导致大有资历教师的流失。
　　

1.2教师整体素质不高

　　教师素质的高低直接影响学习者的英语学习，尤其对小学生的影响更大。农村小学英语专业毕业的教师的紧缺，导致班级的英语课由语文数学老师兼上，非英语专业毕业的老师缺乏英语专业方面的知识和技能，大兼上英语课的老师没有经过系统的英语学习，以致他们的英语发音不准确，英语口语不好，英语教学语言不能满足课堂教学，这制约了农村小学英语教学的发展。
　　在笔者访谈调查的21位英语教师中，有19人不是英语教育专业毕业，只有2人是英语专业毕业的。这说明，农村小学英语教师自身专业知识缺乏，也是造成目前农村小学英语教学质量不高的一个理由。
　　

1.3教师教学任务繁重

　　在农村小学，由于教师数量的不足和英语专业教师的严重缺乏，几乎的教师都要兼教两门多门课程，大教师，每周的平均课时18节左右，备不同学科的课，写不同的教案，还要改大量的作业，使许多教师的教学任务繁重，生活工作压力大。“懂点英语”的数学，语文其他学科的教师，正在承担着农村小学英语教学的任务，有相当一老师只把英语课当做“副业”，他们把自己的主要精力还是放在他们所认为的主课上，很少花时间和精力去研究小学的英语教学，这严重影响了农村小学英语的教学效果。
　　在教师访谈题目中关于“你是否还担任其他学科的教学工作？”一题的回答中，有20人回答担任其他学科，占了被调查老师的94﹪。只有两人只教英语。这一调查结果表明，在农村，小学英语教师教学任务繁重，生活压力大。
　　

1.4教学策略陈旧单一

　　由于英语教学主要是课堂教学来实现的，课堂教学质量的好坏，决定了整个英语教学的质量。而教学策略是教学过程整体结构中的一个组成，是教学的基本要素之一，它直接关系着教学工作的成败，教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此，教师在教学实践中能否正确地选择和运用教学策略，是影响教学质量的因素之一。在A农村小学调研期间，笔者经过观察发现大英语老师的教学策略比较单一、陈旧，课堂教学的效果不是很理想。在访谈中我发现，大老师对自己的教学策略不满意。在关于“您觉得您的教学策略如何”一题的回答中，只有一人对自己的教学策略很满意，并且认为自己的教学策略效果很好。在笔者实习过程中的观察得知，农村小学英语教师的教学策略仍然是教师讲，学生听这样一种机械的模式，很少教师能自如运用童谣歌曲，故事游戏，多媒体设备到教学中来，这与期待的充满生机童趣的课堂教学存在很大的差距。
　　

1.5教学辅助设备缺乏

　　从笔者实习的A农村小学来说，他们英语教师手上只有一本英语书，一支粉笔，一块黑板。全校只有一台公用的录音机，放在学校领导处保管，因为麻烦，英语老师也很少使用，因为跟书本配套的是光碟，但是由于资金理由，农村小学未（下转第109页）（上接第107页）能给每个教室配备影碟机，多媒体，只有个别专用教室中才有以上一些教学辅助设施。即使在B农村小学，每个教室都配备有影碟机和电视机，但是坏掉的。学校电教设备明显落后于社会和时怎么发表展的，学校缺乏多媒体辅助教学的现代化教学设备。