小学英语课外作业实效性行动论文

摘 要：小学英语教学要精心设计体现“趣、活、做、美”的课外作业，要使英语课外作业生活化，并具有时代感。布置作业要适时适量，要有层次性，要及时反馈，以推动学生养成按时完成作业的良好习惯。
　　关键词：小学英语；课外作业；理由分析；改善措施；行动反思
　　1009-010X（2013）09-0042-03
　　科学有效的作业可以为教学的改善提供可靠的反馈信息和质量监控，也可以对学生的全面发展起到诊断和强化的作用。笔者在听课调研中发现英语老师最困惑的理由之一就是如何布置课外作业并使之发挥其应有的作用。在“作业”这个话题上，老师们常抱怨“学生完成作业的质量不高，有相当一学生经常不完成作业并有抵触情绪，课外作业单调”。
　　

一、理由分析

　　以上理由，为打破小学生英语课外作业的布置难、完成难的瓶颈，笔者在调研活动中，着重记录了作业布置这一环节，现将结果分析如下：
　　

(一)没能抓准布置作业的时机

　　以四节小学英语研讨课教学为例，授课年级分别是：两节六年级，一节五年级，一节三年级。五年级的老师是在距下课20分钟时布置作业，两位六年级老师是在下课前3分钟布置作业，三年级的老师下课铃响后布置作业。很显然后三位老师没有留给学生足够的时间去理解、记忆、分析作业。新课程理念的深入人心，许多英语教师将精力放在课堂教学活动的设计上，孩子们对轻松有趣、形式多样的课堂教学十分感兴趣，但每到布置课外作业这一环节就匆匆忙忙，没有布置课外作业这一个环节。作业应该是课堂教学的延续、补充和完善，老师应该本着科学的态度去设计课外作业，用科学的精神去研究课外作业，还要选择恰当的时机。
　　

(二)作业的形式、内容单一化，作业量过大

　　仍以这四位老师为例，其中两位老师布置的作业是“抄写单词5遍”，“完成练习册第25页1～3题”。对于这类作业大学生无需过脑也不怎么感兴趣，如果经常留这种机械性抄写作业，无疑对于提高小学生综合运用语言的能力起不到推动作用。即使有位老师留了一道比较有创造性的作业“仿照课本上的对话，改编成一个小短文”，这位老师对要写的短文的字数、题目、主题没有具体的要求，对一些基础较差的学生也没有指导，可以想象作业写出来的质量不会很高。还有一位老师在布置作业时的声音太小，加之下课铃声已经响起，教室外面很嘈杂，坐在教室后排的学生和我一样一脸茫然，根本没有听清作业的内容，作业效果也就可想而知了。还有一位老师一口气留了三个单元四会句型的抄写，并且抄写三遍，且不说这样的作业有无价值，单说任务量肯定是不轻。
　　

(三)老师的认识误区

　　老师们“布置英语课外作业”这一课题各抒己见，也反映出了一些实际理由。有的教师片面地认为作业量大，学生花费的时间长，学生就不再把小学英语当成“副科”，就能引起学生的，从而提高教学成绩；有的老师认为小学英语课时少，如果不多留些书面作业，学生在课外时间就不会想到英语；也有老师承认对学生作业反馈不够及时，学生作业做了，老师没能及时批改，久而久之学生完成作业的积极性就降低了。
　　

(四)其他消极因素

　　课外作业质量不高，除了以上提到的几点，笔者认为还有学生和家庭因素：如学生没有养成良好的学习习惯，学生年龄小，个体的意志品质、自制力不强等。家庭因素：如家长知识水平有限，责任心不强，家庭事务繁杂，没有时间、没有能力监督辅导。
　　

二、改善措施

　　具体的案例分析，以及同老师们谈话后发现，英语教师迫切希望转变现在课外作业低效、无效的目前状况。
　　（一）要精心设计课外作业，力争体现“趣、活、做、美”
　　教师要合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近学生生活、贴近时代的课外作业，即让课外作业生活化，并具有时代感。
　　1.体现一个“趣”字。小学生好奇心强、活泼好动，课外作业要着重调动学生参与的积极性，彰显童趣。比如说PEP教材Story Time里面的小故事、童话剧作为家庭作业，以小组为单位利用课外时间演一演。三年级讲《At the zoo》时，让小朋友回家画出简笔画小动物并标注英文名称，制成动物卡片。收集身边英语名言警句：比如说Knowledge is power.摘抄广告词：常见的如 Just do it（耐克运动鞋）。步步高点读机It’s so easy.收集标志说明性文字：No parking （禁止停车）.要求学生们每学期要积累一个小本本，并且每学期召开一次英语主题班会，展示交流自己的小本本。充分利用社会资源使课外作业具有新鲜感和趣味性。不断积累，拓宽学生获取知识的渠道。
　　2.体现一个“活”字。学习语言，既有大量听和读的输入，又要有说和写的表达。学完了书中的对话，不能只靠机械地背诵，更的是所学语言来做事情，体现“活学活用”。因此，一定要多设计一些听课本录音以及将对话运用到现实生活中去的课外作业。比如六年级学习《I he a pen pal》时老师可以设计这样的作业：写信向笔友介绍自己的近况，说说检测期的打算，然后好朋友之间再交流彼此的书信，这样既锻炼了英语写作能力和阅读能力，又交流了同学之间的感情。再比如学完《It’s Warm Today》谈论天气这个话题后，老师可以设计这样的作业：电视台要招聘国内、国外天气预报员若干名，每人回家准备一份模拟主持稿件，用英语播报国内外主要城市的天气情况，并提醒人们不同天气状况下着装的变化。
　　3.体现一个“做”字。老师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的真实想法和策划，将学习语言与“做事情”有机地联系起来。五年级学完《This is my day》一单元后，布置制作自己或家人作息时间表的作业，然后看看谁的时间活动安排的科学合理，并适时教育学生如何合理安排时间。再比如学习关于家务劳动《What can you do？》后，调查十名同学会做什么样的家务，不会做什么样的家务，每十人中选出一名“劳动能手”，由劳动能手组织大家一起学习那些不容易做好的家务劳动，当然在做事情的同时不能忽略语言运用。