七年级英语(新目标)教学对策初探论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:29013 浏览:132153 最后更新时间:2024-01-03
摘 要: 英语是学生了解世界的窗口,也是走向世界的必经之路。世界在变化,一切都在进步,英语教学,特别是七年级英语教学,承小学英语教学之先启初中英语教学之后,显得特别。
  关键词: 七年级英语教学 教学策略 兴趣培养
  十余年来我已习惯固定的九年级英语教学模式,2013年我代七年级两个班的英语,如何搞好课堂教学,圆满完成本学年教学任务,着实令我捏了一把汗。由于我2013年还兼任一个班的班主任,一学年来与学生接触频繁,得以近距离观察他们,对如何做好七年级英语教学意外地有了些许收获。
  

一、学会“偷懒”,培养学生主动学习意识

  “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。这是对传统教师的生动写照。现实中终有那么一天,教师声音哑了,身体累垮了,这时没有了教师的拼命讲,学生也不知道怎么学了。为了充分体现“学为主体、教为主导”的教育原则,为了避开教师“未老先衰”,推动学生今后健康成长,一定要做会“偷懒”的老师。
  1.“偷懒”批改作业。学校用的“活页作业”比较实用,听写完单词、句子,我经常让学生自己初批,我再复批。又如英语助学,我多是先要求学生自己独立完成,然后才发下正确答案,让他们自己用红笔纠错,不理解的可做记号等待我讲评。当然,为了防止个别学生不按要求完成作业,我还将他们的作用收上来,再改改(其实是检查)。这样做作业、批改作业,不仅让学生及时发现并改正了错误,而且省去了我批改作业的时间,大大提高了教与学的效率。
  2.“偷懒”讲评试卷。在讲评课上,我采取分组记分的激励方式让学生先讲:能提出理由的小组加5分,会解答理由的小组加10分。这样全班同学都争先恐后提出理由、解决理由,没有一个学生因自己不懂而害羞,更不会不懂装懂。看着一张张因智力激发而充满自信的小脸,我更坚信了这一教学策略的正确性。当然,有放有收,当学生确实遇到了不能解决的难题,我便适时给他们精讲点拨,将教师的评放在最关键的时刻。这样,学生不仅了“鱼”,而且学到了“渔”,学习的主动性了充分发挥,学习英语的兴趣因而大大提高。
  3.“偷懒”上写作课。英语写作是学生英语学习中感到最“头痛”的事,我的做法是让学生上半节课写、下半节课评。同样是让学生做主角,同样采取积分激励法:敢于在全班同学面前主动举手朗读自己的作文可以加20分,有说出短文优、缺点的,说出一点加5分。课堂上,我的文章你评,你的文章我评,这样在批评与自我批评中学生懂得了如何改写作文,然后将作文再拿回家修改,第二天短文交上来时批改起来就不那么吃力了。我“偷懒”了,但学生却形成了积极的情感态度、科学的逻辑思维,培养了大胆实践的应用能力,开发了学生自主学习的潜能。
  

二、创设情境,激发和保持学生的学习兴趣

  “兴趣是最好的老师”,只有对学习产生了兴趣,才会享受学习的欢乐,从而更加热爱学习。许多学生刚刚接触英语这门功课时,感觉比较新奇,但大多数是一种较短暂的直接兴趣,时间的推移,课程内容增加,难度加大,就会有一些学生把这门课当成负担,进而失去学习的兴趣和动力,七年级英语教学中最的是学生学习兴趣的培养。
  基于此,在英语教学开始阶段,我着重从培养学生学习兴趣入手,努力让学生听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,因势利导,采取多种策略激发学生学习英语的兴趣,把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中,我注意采取以下策略培养学生的兴趣:一是“以美引趣”,即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等激发学生的兴趣。二是“以奇诱趣”,即注意用新奇的内容和策略,诱发学生的兴趣。三是“设疑激趣”,以注意抓住知识的关键处设疑引思,使学生产生强烈的求知。四是“以动唤趣”,即注意在课堂上动脑、动手、动口等多种活动形式,唤起学生兴趣。
  英语学习兴趣是影响学生英语学习的最的非智力因素,它在很大程度上影响英语教学质量,情景教学法是培养学生学习兴趣的有效途径。创设情境,一为学生大胆地在各种场合使用英语,并且对他们在学习过程中的失误和错误持宽容的态度。在教学过程中,对于每个掌握的知识点,我都从后进生入手,使他们掌握最基本的知识的同时,注意拓宽知识面,同时关注优生的情况,给他们自主学习和直接交流的机会。二为把英语教学与情态有机地结合起来,设计各种合作学习活动,推动学生互相学习、互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
  学生的学习类型是有差异的,学习能力差异很大,学习兴趣差异更大,学生的喜好更是不同,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语教师运用多元化的教学策略,激发每个学生的学习兴趣,让他们喜欢英语。单靠唱歌游戏等不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,学生就会厌倦。唱歌、游戏等应作为学生学习英语语言知识、技能的一种手段,而不是培养兴趣的手段。教师采取多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能地多创造模仿的机会,改善学生的语音和语调,因为在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。
  当然,除了学习目的、学习策略和学习兴趣等方面的理由关注以外,我认为学生还掌握足够多的词汇,也就是“量的积累”。“不学习语言规则、不掌握相应数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁”。因此,初一英语一定要多进行相应的语音规则训练,熟悉词汇的拼写规则,这样单词的音、形、意三者才能有效地结合在一起,轻松记忆单词。
  总之,七年级英语教师要当“有心人”,时刻注意教学策略的实践与研究。目标明确,策略得当是成功进行英语教学的因素,但如果能同时注意教学时的点滴细节,积少成多就必能取得令人惊喜的收获。