论游戏在七年级英语教学中的有效运用论文

摘要：根据七年级学生的特点，将游戏运用于英语教学中能提高学生的学习兴趣，使学生课堂的主人，极大地优化课堂教学。
　　关键词：七年级学生；游戏教学；学习兴趣
　　七年级学生开始学英语，是怀着一颗好奇心，投入到这种语言的学习中来的。在教学中引入游戏能增强学生学习的趣味性。但是在实际教学中，教师们还是应该注意到游戏并不单纯为了游戏而游戏，而是要将教学与游戏结合，争取最好、最适时地运用游戏教学策略。英语教学中的游戏设计要与教学目标结合，为一定的教学内容怎么写作，充分调动学生的积极性，使师生共同参与到活动中来，从而帮助学生达到逐步掌握知识，初步运用知识的能力。
　　，要以教学目标为前提来确定游戏内容，要寓知识于游戏之中。引入课堂要、适时，进行合理安排，将游戏自然过渡到课堂教学。在设计游戏活动之前，先要弄清楚这个游戏，想要达到一个什么样的目的。课堂教学具有很强的目的性，它围绕着一个知识点作为目标，不能一味地追求趣味，而忽视了语言学习这一目标。比如，在教授26个字母时，字母歌曲游戏。教师唱字母歌，但每一次省掉一个字母，唱完一次问学生刚才省掉的字母是哪一个：“What’s the missing letter？”学生回答：“It’s letter...”。不断歌唱，学生在不知不觉中游戏掌握了26个字母，有效地巩固了新知识。
　　其次，游戏的设计要以学生为主体，让学生参与到游戏的过程中。如果只是活跃的学生参与进来，那有一平常性格内向、不爱说话的学生就得不到锻炼。例如：在学习询问学生喜好的句型：
　　——Do you like...？
　　——Yes. I like.../No. I don’t like...
　　在设计游戏的过程时，我找来许多水果模型，并将这些水果名称写在黑板上，要求每个学生运用所学句型统计出其他学生爱好的水果种类。统计出来的人数多者胜。这个游戏过程，就让每个学生都参与到了活动中，句型了充分的操练。
　　第三，学生水平有高有低，教师应根据学生的不同情况来设计游戏，分配角色，做到因材施教。游戏难易度不一样，在游戏过程中，应当地照顾基础较差的学生，把游戏时比较简单的理由留给他们。例如，在练习询问交通工具的句型时，学生三人组成一小组，三个人根据层级的不同，有着不同的分工，对句子进行拓展。如：
　　Q： How do you get to school？
　　学生A：On foot.
　　学生B：I get to school by bike.
　　学生C：I usually get to school by bike. But I walk to school on rainy days.
　　在这个游戏中，不同英语水平的学生都了训练，增强了学生学习英语的自信心。
　　第四，游戏过程中应注重公平。游戏中的竞争给学生很大的激励，学生在参与游戏的同时也非常在意游戏的结果。一个不公平的结果会让学生的自信心受到打击，对教师甚至这门课程产生厌恶心理。
　　总之，只要掌握了七年级学生好奇、好玩、好胜、好表现的心理特点，设计出各种各样怎么写作于教学目标的游戏，就能吸引学生最大限度地参与到英语实践活动中来，在运用中体验英语学习的无穷乐趣。
　　（作者单位 湖南省长沙市岳麓区湖南艺术职业学院北院）