上好七年级新生英语课的技巧论文
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最后更新时间:2024-02-26
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作为一名初中英语教师，我深感七年级新生的英语课对学生今后学习的影响，如果基础打得好，可能会影响学生今后学习英语的兴趣。那么，如何上好七年级新生的英语课呢？我想应该从以下几个方面入手：
兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的根源。浓厚的学习兴趣，给了学生源源不断的学习动力。因此，教师应创新思维，使本来单调的反复练习变得生动活泼，妙趣横生。新教材内容比较贴近生活，但在实际操作中，教师该运用自己的智慧，充分挖掘教材与学生实际的联系，使教学更有趣味性，更贴近学生熟悉的人和物，从而引起学习共鸣。如在英语教学中，我经常拿学生去造句，在句子中褒扬学生的能力和优点。被说的学生总是异常兴奋，而其他人也倍加期待。这也是坚持了正面教育的做法。语言素材本来就来源于生活，理应也该回归到生活中去。教师利用学生现有的情况作为语言资源，也在一定程度上加深了感情交流。这也是新课标注重的感情目标的实现。
轻松、愉快的课堂教学能使学生以愉快的心境学习。每次上课教师面对微笑走进教师，亲切地与学生打招呼，学生从老师的阳光心情中能感受到温暖，更有利于培养学生学习的兴趣。上课伊始，师生可以互动，演唱英文歌曲，朗诵英文诗篇，将学生带入英语学习氛围中，可以与学生进行 Free talk。记得我有一次 Free talk 询问姓名时，检测设相见恨晚并与学生握手，学生们情绪一下子就被调动起来，纷纷与我对话，没有了以往的羞涩与惧怕，这一小小的举动瞬间就拉近了师生之间的距离，在相互握手的同时，英语句型也深深植入他们的脑海中。
生动化的课堂情境能够推动双方相互理解，激发交流信息的愿望和情趣，加快传递信息交流过程。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会，把尽可能多的时间与舞台留给学生。在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养交际运用英语的能力。如在初一学期末复习时，我以班里的一位学生生日为题，让大家说出提问生期，询问拥有的东西和喜欢的东西，给她送上礼物，然后教师私下问礼物的，最后询问生日的娱乐节目。这样把七、八、九三个单元里边的内容都复习到位，学生的思维也比较连贯，走神的几率大大降低。再如在教授第二单元的 Lost and found 中，我让学生闭上眼睛，取走了他们在书桌上的学习用具，创设了 Lost 的情景，让学生用粘纸写出失物启事，贴到黑板上。接着又让学生闭上眼睛，把这些东西放到其他学生书桌上，让他们到黑板上写出失物招领。最终才回归失主。
英语学习是多样化学习的过程，在课堂上如果一味枯燥地诵读，学生很快就会对母语之外的语言失去兴趣。在学习一个英语新单词时，我运用四声读法加上手势，我的手势摆动，学生会节奏跟讲，激发了学生学习的兴趣。有些学生抽象思维能力不是很强，如果只将枯燥的单词和句型摆在他们面前，学习的积极性就会大打折扣。但是如果运用多彩的图片、逼真的实物去辅助教学，课堂情况就会大大改观。在教“pen”这个词时，我先拿出一支钢笔，说：“Look！ This is a pen.”并二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen， too.”当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了。还可以利用课堂表演，我觉得这个策略对于学生来说就是一宝。学生有表演的天赋，那么将英语教材中最简单的情景对话设置成简单的角色扮演。不仅练习了英语句型还培养了英语学习兴趣。孩子经过慢慢引导锻炼，胆子也大了，口语表达有了明显的提高。
初中英语教学在面对中学生程度差异大的情况下，既要努力提高后进生的学习动力，又要顾全尖子生的能力培养；既要有游戏调动较为全面的学生范围的教学方式，又要有竞赛方式给学优生展示特殊才能的空间。通常我的操作方式是练习学生的阅读。初一上册出现的 Passage 一般比较简短，在规定的时间内让学生阅读，然后要求学生合上课本回答老师提出的理由。提问大约花费5分钟时间，从不同角度，深浅层次提问。学优生在此环节体现了自我价值，而避开了内容太简单而让学生有显得无聊的看法。在教授第七单元 How much are these ...？时，操练的提问，教师可在教室随处走动，拿起学生的有趣文具给全班看，并问其。学生在这样的课堂学到了文具的英文表达，并且由于对趣味东西的好奇，都认真地听取。启发性提问？填鸭式的教学让学生容易产生心理倦怠。教学中与其直接把语言规律告诉学生，不如启发引导他们自己归纳总结。如在第十一单元出现感叹句时，可呈现两个句子 What a good boy he is！ How good the boy is！让学生自己归纳出“What +名词短语+主谓”和“How +形容词+主谓”两种感叹句结构。
总之，七年级的英语课堂应当多样化的形式，增加丰富多彩、活泼有趣的内容，来调动学生的学习兴趣，让他们主动地、愉快地融入到英语学习中来，从而获取知识，轻松走入课堂，这样学生才会觉得学英语其实是一件非常开心的事！
（作者单位：河南省巩义市芝田镇第一初中）
兴趣是最好的老师，是激发学生学习热情的根源。浓厚的学习兴趣，给了学生源源不断的学习动力。因此，教师应创新思维，使本来单调的反复练习变得生动活泼，妙趣横生。新教材内容比较贴近生活，但在实际操作中，教师该运用自己的智慧，充分挖掘教材与学生实际的联系，使教学更有趣味性，更贴近学生熟悉的人和物，从而引起学习共鸣。如在英语教学中，我经常拿学生去造句，在句子中褒扬学生的能力和优点。被说的学生总是异常兴奋，而其他人也倍加期待。这也是坚持了正面教育的做法。语言素材本来就来源于生活，理应也该回归到生活中去。教师利用学生现有的情况作为语言资源，也在一定程度上加深了感情交流。这也是新课标注重的感情目标的实现。
轻松、愉快的课堂教学能使学生以愉快的心境学习。每次上课教师面对微笑走进教师，亲切地与学生打招呼，学生从老师的阳光心情中能感受到温暖，更有利于培养学生学习的兴趣。上课伊始，师生可以互动，演唱英文歌曲，朗诵英文诗篇，将学生带入英语学习氛围中，可以与学生进行 Free talk。记得我有一次 Free talk 询问姓名时，检测设相见恨晚并与学生握手，学生们情绪一下子就被调动起来，纷纷与我对话，没有了以往的羞涩与惧怕，这一小小的举动瞬间就拉近了师生之间的距离，在相互握手的同时，英语句型也深深植入他们的脑海中。
生动化的课堂情境能够推动双方相互理解，激发交流信息的愿望和情趣，加快传递信息交流过程。教师如同戏剧导演，可千方百计利用机会，把尽可能多的时间与舞台留给学生。在真实或模拟真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养交际运用英语的能力。如在初一学期末复习时，我以班里的一位学生生日为题，让大家说出提问生期，询问拥有的东西和喜欢的东西，给她送上礼物，然后教师私下问礼物的，最后询问生日的娱乐节目。这样把七、八、九三个单元里边的内容都复习到位，学生的思维也比较连贯，走神的几率大大降低。再如在教授第二单元的 Lost and found 中，我让学生闭上眼睛，取走了他们在书桌上的学习用具，创设了 Lost 的情景，让学生用粘纸写出失物启事，贴到黑板上。接着又让学生闭上眼睛，把这些东西放到其他学生书桌上，让他们到黑板上写出失物招领。最终才回归失主。
英语学习是多样化学习的过程，在课堂上如果一味枯燥地诵读，学生很快就会对母语之外的语言失去兴趣。在学习一个英语新单词时，我运用四声读法加上手势，我的手势摆动，学生会节奏跟讲，激发了学生学习的兴趣。有些学生抽象思维能力不是很强，如果只将枯燥的单词和句型摆在他们面前，学习的积极性就会大打折扣。但是如果运用多彩的图片、逼真的实物去辅助教学，课堂情况就会大大改观。在教“pen”这个词时，我先拿出一支钢笔，说：“Look！ This is a pen.”并二、三次，再拿起学生的一支钢笔说“This is a pen， too.”当然在读时，“pen”这个词要读重音，这样学生就能理解了。还可以利用课堂表演，我觉得这个策略对于学生来说就是一宝。学生有表演的天赋，那么将英语教材中最简单的情景对话设置成简单的角色扮演。不仅练习了英语句型还培养了英语学习兴趣。孩子经过慢慢引导锻炼，胆子也大了，口语表达有了明显的提高。
初中英语教学在面对中学生程度差异大的情况下，既要努力提高后进生的学习动力，又要顾全尖子生的能力培养；既要有游戏调动较为全面的学生范围的教学方式，又要有竞赛方式给学优生展示特殊才能的空间。通常我的操作方式是练习学生的阅读。初一上册出现的 Passage 一般比较简短，在规定的时间内让学生阅读，然后要求学生合上课本回答老师提出的理由。提问大约花费5分钟时间，从不同角度，深浅层次提问。学优生在此环节体现了自我价值，而避开了内容太简单而让学生有显得无聊的看法。在教授第七单元 How much are these ...？时，操练的提问，教师可在教室随处走动，拿起学生的有趣文具给全班看，并问其。学生在这样的课堂学到了文具的英文表达，并且由于对趣味东西的好奇，都认真地听取。启发性提问？填鸭式的教学让学生容易产生心理倦怠。教学中与其直接把语言规律告诉学生，不如启发引导他们自己归纳总结。如在第十一单元出现感叹句时，可呈现两个句子 What a good boy he is！ How good the boy is！让学生自己归纳出“What +名词短语+主谓”和“How +形容词+主谓”两种感叹句结构。
总之，七年级的英语课堂应当多样化的形式，增加丰富多彩、活泼有趣的内容，来调动学生的学习兴趣，让他们主动地、愉快地融入到英语学习中来，从而获取知识，轻松走入课堂，这样学生才会觉得学英语其实是一件非常开心的事！
（作者单位：河南省巩义市芝田镇第一初中）