七年级英语语音教学的实用性与系统性论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:4749 浏览:12160 最后更新时间:2024-03-01
【摘 要】 七年级在个英语求学的过程中处在一个基础的启蒙阶段;语音教学更是在整个英语学习系统中处于一个入门的基础层面。语音学习的效果如何,将直接影响到初中生对英语知识学习的热情与信心,关系到英语学科其它知识范畴的理解与运用,其性不言而喻,加强七年级语音教学的实用性与系统性不容忽视,迫在眉睫。
  【关键词】 初中英语 语音教学 教学策略
  反思传统上的英语教学,在应试教育思想的影响下不足之处有二:一是教学中以书面笔试为主,忽视语音教学,二是教学中以强化应试技巧为主,忽视素质培养。众所周知,在基础教育阶段开展英语教学是基于世界一体化、经济全球化的时代背景,也就是说,英语教学的最终目的就是要学生掌握一门语言,一门世界上运用领域最为广泛的语言,使得祖国未来的建设者能够融入世界潮流,跟得上时代的步伐。从这个上讲,语音教学既是基础,又是目的,尤其是在七年级这么一个基础的启蒙阶段,提升语音教学的实用性与系统性不仅关乎今后英语教学的效果如何,更关乎英语教学的最终教育目的能否实现。
  

一、目前七年级英语教学语音教学的目前状况

  多数学生在小学阶段已经学习过三年英语,具备了一定的英语基础,但同时也存在不少弊病,就是小学阶段的英语教师素质参差不齐,口语发音五花八门,到了初中很难及时加以纠正。另外,小学阶段英语教学不音标教学,发音基本上靠口口相传,抑或听录音进行模仿的阶段。到了初中,有教师依然不够音标教学,不注重语音教学,识记单词还是依靠小学阶段的拼读式的死记硬背。这种现象或许在七年级还可以坚持一段时间,毕竟七年级的词汇量还不是很大,再加上到了一个陌生的环境,学生的好奇与兴奋还没有过去,凭借教师的严格要求与自身努力勉强能够达到教学目标的要求。但这种状况如果不加以改善,会给年级英语教学的两极分化埋下伏笔,使得学生累于单词识记而失去对英语学习的耐心与信心,进而造成年级学生英语成绩两极分化现象逐渐严重。退一步讲,即使学生能够跟得上课堂英语知识的传授,但如果语音教学差强人意,的英语教学最终的何在,难道还要回到传统上的“高分低能”型人才的培养?
  

二、强化七年级语音教学的策略措施

  上文所谈到的双重理由,笔者在自己的教学实践中强烈地感受到了加强七年级语音教学的性,本文中就自己所采取的一系列强化语音教学的策略措施,谈谈对提升七年级语音教学的实用性与系统性的粗浅认识,以期抛砖引玉,能够和各位同仁一同进步,为英语教学课程改革的逐步深化贡献自己的绵薄之力。
  2.1教师要将系统性的语音音标知识融汇于课堂实践当中
  不可否认,即使是在新课改善行得如火如荼的背景之下,也依然还有不少英语教师认为只要学生能够在试卷上取高分就可,没有必要在语音教学上浪费太多的时间与精力。诚如前文笔者所述,这种思想是万万要不得的。应该在具体的英语课堂上将语音音标知识潜移默化地传授给学生。不但要让学生熟练掌握元音、辅音知识,还要他们掌握元音、辅音的发音器官名称与发音过程,比如唇舌的运动轨迹,肌肉的松紧程度,声带的振动频率,气流的通道宽窄,声音的长度变化等等。众所周知,感性的模仿效果是远不及理性的指导的,只有学生深刻理解并熟谙各个音标的发音规律与过程,才能要求并指导学生熟悉音标与字母及单词的一一对应关系,熟练掌握利用发音规律识记单词的技巧,为培养学生的学习兴趣,提升学生的英语素养与应用能力作好铺垫。
  2.2充分发挥多媒体技术的优越性,使语音教学动态化
  七年级的学生刚由小学步入中学,一定程度上还带有小学英语学习的特征,在认知思维上也还以感性思维为主,如果只是简单地向学生灌输正确的发音原理知识,学生难免会感到枯燥乏味、艰涩难懂,在目前的教学条件之下,可以充分发挥英语教学多媒体设备的优越性,将语音教学动态化。
  以上文提到的音标发音教学为例,可以利用flash动画生动直观地向学生呈现各个音标的发音过程,并配上相应的解说,展示相关气息、声带、唇舌的变化,辅以复读机等语音设备,让学生反复跟读,这样坚持下来,对于学生的语音学习一定大有裨益。另外,教学中一再对话练习,文章朗诵等方式进行语音训练的时候,可以合理利用英文影片加以辅助,运用多媒体课件的无伴音播放,无画面播放,定格播放等功能来组织学生在表演活动的过程中熟悉口语,一方面给他们创设了一定的英语情境,让学生能够充分锻炼自己的口头表达能力,提升语音素养,另一方面培养了学生用英语交流的习惯,提升了学生的综合语音运用能力与全面的英语素养。
  2.3创设多元化的语音实践机会,让理论知识在实践活动中升华
  具体的语音教学实践中,教师在七年级这个阶段多数还是会遵循着从音素、单词、短语、句子到篇章的来由浅入深、循序渐进进行教授,这样的做法无可厚非,但在这样的教学中,教师应当尽可能多地创设多元化的语音实践机会,让学生的语音理论知识在实践活动中升华。例如,教师可以在课堂上依据文本内容,创设一定的英语交流情境与氛围,让学生用英语表演课本剧;又如,教师可以组织英语课外活动小组编排各种形式的英文节目,演英语短剧,唱英文歌曲,开英语沙龙等等。在这些活动过程中,教师积极地参与和指导、帮忙。一段时间的实践下来,学生会将英语学习自然化、随意化、经常化,学生会主动去看英文电视频道,收听英文节目,欣赏英文歌曲等等,而这不正是每一位英语教学工作者所乐于看到的吗?
  

三、结束语

  七年级语音教学在个英语学习过程中具有举足轻重的作用,无论是音标教学,还是利用电教媒体优化课堂,还有给学生多提供的语音实践机会,教师都在新课程标准的指导下,不同学生的个性差异,开展学生的语音教学,提高英语教学水平,提升学生的综合语言运用能力和人文素养。
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