七年级英语词汇游戏教学论文

新的英语课程标准指出，初中英语教学“要激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”我国心理学工作者谢千秋曾以“学生喜欢怎样的教师”为题，对42所中学，91个班级的4415名学生进行问卷调查。排在首位的是‘教学策略好’。”目前，中学生因为学习词汇的枯燥而造成英语基础薄弱，进而自暴自弃甚至放弃该门学科的学习。怎样的学习策略能让初学者找回学习英语的自信心，培养他们学习英语的热情和兴趣，成了英语教学中亟待解决的理由。
　　英语教学游戏作为一种有趣的教学形式，历来受到中学生的青睐，尤其是七年级学生，刚刚步如中学，课业压力加倍，自己却稚气未脱。用游戏来缓解压力，帮助过度适应，对他们的学习很有帮助。
　　英语教学游戏可以自始至终贯穿在课堂中，大体可以分为以下几类。
　　

一、启发猜谜游戏

　　用引导猜谜的方式导入，创设神秘感，猜对者可获得某种权利。
　　例如在教学七年级上册预备单元3“what’s this in English？”时，教师故作神秘，拿着一个礼品盒来到课堂。Today is a happy day. I will give you a present. But you must guess. Please！
　　—— What is it in the box ？
　　—— It is ...
　　—— No， it is （类别范围）， you can （ touch、ell、hear... ）it.
　　—— It is ...
　　—— Yes， it is .
　　这一游戏，学生调动了视听触嗅各种感觉，充分发挥了积极主动性，很快掌握了有关日常用品的词汇，What is 句型，不知不觉中完成了这一单元的目标任务。
　　

二、生活表演游戏

　　语言本身源于生活，也用以描述生活。语言的学习也可以融入到生活的模仿表演中。
　　如在学习七年级下册第八单元“问路”时，可设定这样的游戏：在迷宫画出某一城市布局，标志出post office ， bank ， hospital 等名称，然后让几个人站在不同的路口指路，老师发出指令，指出出发点和目的地，一个人出发问路。
　　再如“购物商场”游戏中，商场里准备一些写有商品名的卡片，提供道具如：菜篮、书包，厨房，小诊所模型等，让学生给里面添置的商品。这样学生成了某一区域的主人，主动参与了游戏，同时学习了相关的英语词汇。这种将词汇系统化分类的策略，是解决学生头脑中知识杂乱，词语混淆，不分主次的有效策略。
　　

三、指令游戏

　　指令游戏是指教师发出某一指令，学生执行。优胜者替换老师发指令，其他学生继续执行，循环游戏，给每个人活动的机会。西蒙说（Simon says）：“Please give me the ”。该种游戏，既锻炼了学生对词汇的辨识、记忆，又提高了他们的反应，提升了学习的热情和兴趣。
　　比如在教学七年级下册第九单元“what does he look like？”时，可用触摸游戏“Please touch your ”教学人体的各部位名称。
　　又如在教学七年级下册第四单元“Don’t eat in class！”时，可发出表演指令“Please be quiet！”“ fight /talk loudly/play cards/sing songs/play chess/run...”教学学生可能发生的各种活动，为制定英语校规、班规打好基础。
　　

四、图片—故事创编游戏

　　图片、故事的互动不仅能增加兴趣，还可以帮助学生发挥联想、想象力。“中小学生对故事非常感兴趣，时常百听不厌，因此，把教材中一幅幅画面所反映的理由情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效的调动学生学习的积极性。”
　　例如：在教学七年级下册第三单元“How do you get to school？”时，给出图片“背着书包的Bob，家，公交站台，河流，学校，表，”编一段话。（先分好组，组内合作写一段话，再选代表念出来，老师视组内合作、语句通顺、朗读流利等情况打分，最后评出优秀，不过关者做作业。）这样，在想方设法圆故事对的过程中，串用本单元的词汇，无形中巩固了本单元词汇。
　　

五、竞赛型游戏

　　竞赛是激发学习兴趣的有效手段。在学生复习阶段尤其适用。测验成绩公布累加，评优，再定立新目标。例如，每个单元学完时，要求学生按不同的类别回忆默写单词，看谁写的准、写的多，给予积分或小的物质奖励。
　　

六、运动型游戏

　　一般课堂静态的，听讲式，在其中融入体育运动，动静结合，新鲜有趣。
　　比如在教学七年级下册第三单元时，要操练“How far is it from your home to school？” “How long does it take you to get to school？”熟记数字。先让学生拍篮球学数字。一人拍球，其他人心中默数，突然停下，报出数字，错误者接替拍球。
　　

七、老歌新词

　　利用学生熟知的，节奏简单的歌曲，让学生随意填入新词来唱。例如，教学各类活动时，用大家非常熟悉的老歌“If you’re happy”
　　If you’re happy and you know it Clap your hands
　　If you are happy and you know it Clap your hands
　　If you’re happy and you know it
　　Never be afraid to show it
　　If you’re happy and you know it Clap your hands
　　然后用Stomp your feet、Wink your eye、touch your nose ... 反复代替划线。
　　八、“关键词策略”
　　“关键词策略适用于联对（联系对照）学习的任务。英语单词记忆就是一种联对学习，因而可以用关键词法。”（3）比如：argue[a：gju：]这种很容易找到汉语谐音词（关键词）——“呀！给我”（声音连接），好像两个人在争抢某个东西，就记住了这个词的意思“争吵”。
　　中学英语游戏在课堂教学中有不可忽视的作用，用的得当，能达到事半功倍的效果，但也要遵循一定的设计原则。
　　1.“把戏不可久玩”。“要意识到策略的使用是一种技能。学生应反复使用直至达到自理化程度”。再好玩的游戏，经过几次就不再新鲜，所以要不断设计新的游戏。而创设游戏正是在游戏的不断实践中归纳总结经验，才会产生新思想，新灵感。“授之以鱼不如授之以渔”。我经常在这一过程中教导、启发学生自己创设新的游戏，自己主持主编主演。这样会起到更本质的教育作用。正如教育学者波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
　　2.大多游戏分组来完成。在分组时要注意小组内成员“异质”——即各具特色，能够相互取长补短。在游戏过程中教师要留意组内成员间的矛盾冲突，及时引导逐渐合作的同伴关系。
　　3.“为使竞赛能对大多数学生起到激励作用，注意以下几点：（1）竞赛要适量。（2）选择竞赛的方式，使不同学生在竞赛中都获得机会。”
　　4.游戏有游戏的规则，课堂有课堂的目标。这两者有机结合，使游戏不至于失去目标，太散乱无序，学生情绪失控；也不至死盯目标，损伤情趣。
　　总之，英语词汇教学游戏作为载体，英语游戏是解决英语词汇教学枯燥的有效途径，也是让学生寓学于乐、培养兴趣、建立自信，为英语学习打好基础的可行策略。