如何在七年级英语教学中开展语音教学论文

【摘要】学习语言先从学习语音开始，语音过关才有利于整个语言的掌握。然而许多学生在学习过程中容易“掉队”。因此，语音教学在七年级的英语教学中起着的作用。对许多七年级学生来说英文的语音关，有些难度。只要教师在开展教学中根据实际情况，多动动脑筋，采取一些形式多样、活泼多变的方式策略，就能激发和保持他们学英语的兴趣。
　　【关键词】语音教学分散归纳的教学原则培养学习能力反思训练
　　引言：《标准（2011年版）》（以下简称《标准》）中提出“语音教学是语言教学的内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”由于英语单词的读音与拼写之间有很大的关系，因此，学好语音有助于学生更有效地扩展英语词汇。《标准》也对初中语音教学和说的技能教学做出了明确的要求。即学生初中毕业时应能了解语音在语言学习中的；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度；根据读音规则和音标拼读单词。因此，有必要了解语音教学的性。
　　

一、语音教学是英语教学的一个组成

　　语言是人类进行社会交往和思想交流的工具，要更好地进行思想交流，使对方准确地理解你所要表达的意思，正确发出词语的语音，让对方清晰明白你的意图。，语音是学习一种语言的基础，是构成语言的基本单位，语音过关才有利于单词的读写与记忆，乃至整个语言的掌握。其次，语音教学在七年级英语教学中很。学生如果能够掌握好语音，既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。马承说过：“语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。”然而我国普通中学英语教学中都严重的两极分化现象。其主要根源就在七年级。因此，我认为整个七年级第一学期应把教学的放在语音教学上，使至少90%以上的学生在七年级上学期期末基本能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。
　　

二、如何开展语音教学

　　

1.摸清学情

　　刚刚升入七年级的新生还逗留在小学英语的学习状态中。，他们所习惯的小学英语主要是培养英语学习的兴趣和口头交际的能力，所涉及的知识点也一些常识性的，要求初步理解和运用，并不要求全面掌握；而中学英语要求学生全面系统地掌握基本的英语语音及词汇和语法知识，并能够比较熟练地运用所学知识进行口笔头交际。其次，《标准》中的二级目标指出“小学生应在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯”；而在目标中则指出“能尝试使用的学习策略，克服学习中遇到的困难。”
　　

2.解读教材

　　近三年来，我市使用的是仁爱版教材。这套教材充分体现了新课标的指导思想，“任务链”式的活动设计，将各活动紧密地联系在一起，逻辑性较强，有利于教师进行课堂教学。教材的卡通现象，简练的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题的语篇，设计巧妙的学习策略，也有利于学生的学。教材整体考虑初中阶段的语音并合理安排语音教学内容和呈现，让学生第一课的语音教学便能够进行单词的拼读，从而逐渐形成听音写单词的能力。教材的语音项目具体如下：1）.完成26个字母的学习。2）.常见元音和辅音字母组合的拼读。3）.辅音连缀和成音节的读音。4）.语调和节奏。5）.单词、词组和句子的重音。6）.句子的连读。
　　

3.开展教学

　　（1）、用——分散——归纳的教学原则进行语音教学
　　识记26个字母，从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领，这期间穿插一些日常用语和简短易学的英语歌曲；其次，对字母、音素和音标进行教学，完成48个音标及其相应字母、字母组合发音的教学，努力使学生达到听音知形，见形知音，见音会拼的程度，使学生初步过拼读开口关。同时，在此期间夹杂单词的相关练习，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾；使学生初步分清开、闭音节和长、短音。掌握用音、形、义相结合的正确策略识记单词，初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，对音标实行分散的复习巩固，形成熟练的拼读能力。最后，在教学过程中还要结合单词、句子随时归纳各种读音规则以及字母组合、重读、连读、浊化、失去爆破等有关知识，尽可能做到“音不离词，词不离句”。
　　（2）、培养学生的学习能力
　　在施教的过程中，要注意对学生观察、发现、联系、对比、归纳等的认知学习和迁移学习等能力的培养。如在教学过程中引导学生在学习中对英英、英汉的音素进行的比较，归纳他们的异同；观察字母与音素、字母与音标之间的联系。另外还要培养学生的预习能力和自学能力。如在教会学生使用字典，巩固拼读能力之后，每节新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。
　　（3）、课堂教学要形式多样、活泼多变
　　七年级学生虽然注意力已经有了较大的发展，但其注意力的时间还不长。这就要求课堂教学形式要多样化，教师要使用多种教学方式及策略，如演示、竞赛法、对比、手势、辨音、口型定位法、录音、对镜发音、绕口令练习、教唱英文歌曲和模仿电影对白等。
　　1）运用多媒体
　　多媒体播放动画、图片和实物演示来激活学生的思维，使学生在具体化、直观化和趣味化的氛围中学习语音。还可多媒体播放英文歌曲或节奏感强的绕口令又或是学生喜闻乐见的电影对白来增强学生的语感。
　　2）竞赛法
　　经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生转变死记硬背单词或在单词汉语同音字的不良习惯。
　　（4）、积极反思，强化训练
　　积极地进行教学反思是教师提高课堂效率的保证。因为对许多学生来说语音关就像小学生要过的拼音关一样，有些难度。因此，教师每节课后要积极反思，查漏补缺，及时发现并帮助差生，利用早读课、晚读课等对个别差生听写然后辅导等进行强化训练、消除他们对音标学习的畏难情绪，使之尽快跟上队伍。
　　结束语
　　语音教学伴随英语学习的始终，是循序渐进地发展的。教师在施教过程中要根据教学的内容和难度，逐步发展学生的语音知识，引导学生把语音知识运用到实际使用英语的过程中去，点燃他们智慧的火花，激发和保持他们学英语的兴趣。
　　参考文献
　　[1]林立 《新版课程标准剖析与教学指导》北京师范大学出版社 2012.5
　　[2]《仁爱英语教学理论与实践指导用书》北京市仁爱教育研究所2012.3