查漏补缺 精研课标 注重双基 务实高效九年级英语复习刍议论文

所谓复习课，复者反复，回头之意；习者，温习，练习，熟练之意，复习课，即复习，系统，归纳，整合基础知识，提升基本技能，突出，突破难点，从而娴熟应对中招。复习课之难上有三：一者学生程度参差不齐；一者时间短而内容庞杂，一者不易实现知能转化，然复习虽无定法而必有所宗，能秉持所宗，深谙学情，有的放矢，依情取法，则事半功倍。
　　

一、秉本执要，精研课标

　　河南各县区所使用的教材目前已呈现出多样化的局面，各种版本难度不一，安排各异，新课标是中招复习备考唯一有效的标准，因为中招命题主要是依据课标，所以在复习时教师要熟悉课标，准确把握新课标对初中英语教学基础知识和基本技能所做的不同层次的要求，以求复习时有的放矢，有效安排，避开浪费时间。
　　

二、注重实战，瞄准中招

　　中招考试是对初中三年所学知识及效果所进行的最的一次阶段性测试，要想在此次考试中充分展示三年来之所教所学，考出理想成绩，在复习阶段要瞄准中招，研究中招试题的命题特点，以中招试题的命题方向，策略，精神，和特点作为复习的指挥棒。而目前在复习时所的“三轮”或“四轮”复习法，窃以为对中招考试裨益不大，因为复习时间较短，满打满算两个月左右，若分作三轮或四轮分合讲解，要么会费时费力不得要旨，要么会流于形式，走马观花，结果有些内容对会者等于炒了吨剩饭，对不会者依然如故，所以要在短时间内出高效注重实战，在实战中网罗考点，查漏补缺，有的放矢，并结合必要而常规化的基础支撑，这样目的明确，方学有所获。
　　

三、整体架构，基技结合

　　众所周知学生学了多年英语，语法条条滚瓜乱熟，考试也能得高分，可对所学何为，误以为学为应考者则大有人在，在这种理念下学习的效果与成长空间难免大打折扣，所以有必要在复习时正本清源给所学以整体架构，让学生学有所为，学有所获，扎实基础，提升技能。让学生对英语的学习有个整体概念，学为交流，考为学，如此学起来方有正确理念与策略，以真正实现基础知识和基本技能的转化。
　　

四、时间安排，合理高效

　　复习课的时间安排也应与新授课有所不同，要做到高效合理主要应把握以下几点：
　　（1）不炒剩饭，注重实效。
　　（2）突出，考点呈现。
　　（3）有性，注意反馈。
　　

五、资料选择，质孚中招

　　学生基础知识和基本技能的转化不断的运用来实现，而一本高质量的教辅资料则是实现这种转化的最有效手段。
　　质优教辅资料的选择要注意 ：①专而不乱，②难度适中，③型孚中招，④题材典型，富有时代气息，⑤以综合套题为主。
　　资料的使用要注意,：①让学生当堂作 ，当堂考，及时讲评，②以考代练，精讲精评，精讲学生错误之处，精评学生错误因由，以备后鉴。
　　

六、学生点菜，教师下厨

　　在复习阶段，教师应避开多讲，把更多的时间留给学生，教师在此阶段的任务更多的是调查，了解，点拨，指导，规划。而不是不论学情，自顾自的讲解，结果讲者津津乐道，听者昏昏欲睡。讲的非学生所需，学生所需没讲，要做到该讲的讲不该讲的不讲，就做到学生点菜，教师下厨，查漏补缺，因需施教，师有所讲，生有所获，让学生多渠道，多种方式呈现，展示，提出自己的疑惑，教师根据所收集的理由讲解，或随提随解，然后变式呈现，及时反馈，看学生是否真正理解和掌握，
　　

七、作业精当，考评当堂

　　目前作业的布置上存在一个误区，就是布置多点儿好一些，认为这样学生就能够多做一些，多占一点儿时间效果就好一些，其实，这只是教师方面的一厢情愿，事实上，当各科作业布置过多的时候学生要么应付，无法认真深思，要么为了完成任务，随便把别人的作业拿来抄抄了事，结果花了时间而所获甚微，所以作业的布置应坚持；①少而精；②有做有查；③认真分析错误与不足；④内容上以学生的弱项和不足为主。⑤分层要求，分层考查。这样既避开了学生作业过多，第二天将不出来，影响了学生做题读得积极性和认真态度，又有效讲评提高了学生的解题技能。
　　八、创新策略，统新结合
　　在复习阶段为了保持学生持久的学习兴趣和良好的学习效果，在策略上要大胆创新，比如，中招考试中，考阅读能力的题其分值达到了总分的一半，而阅读能力的提高恰恰是学生能力发展的瓶颈，为了提高学生的阅读能力，可“课前十分钟阅读法”，坚持每天前五分钟阅读一篇文章，后五分钟复述，这样既提高了学生的阅读能力，有提高了学生对语言的感知力和写作能力，对于学存活在疑惑较多的理由，可“我来当老师”的策略，让学生给学生讲，这样既提高了学生的自信力和学习兴趣，又提高了学生自我查找理由和自我解决的能力；注入此类的策略不一二足，每个老师都会有自己的一套，大胆使用就是了。另外，为了提高复习内容的容量，要尽可能多地运用多媒体，录音机，小黑板，学案等教学工具，把传统教学手段和现代教学手段有效结合起来，以期更好的为效果。
　　总之，教无定法，一堂复习课就是一个完整的艺术品。课堂环境如何，课堂实效如何，取决于师生配合和双方的努力。作为主导地位的教师，一定要在课堂的设计上狠下工夫，想方设法把课堂上“实”上“活”，这样才能让学生学到更多的知识，学得更快、更轻松。
　　（作者单位系河南省信阳市罗山一中）