九年级英语教学要特别注意的几点论文

我从事英语教学多年，获得了不少经验。我认为九年级英语教学要特别注重以下几点。
　　

1.掌握学生情况，分层教学

　　教师可以把上一学期的成绩作为参考，但进行一次小测验是很有必要的。测验的范围是七、八年级所学过的主要内容。教师不了解学生的目前状况，所教的知识与学生所掌握的知识是不可能连贯的，那么学生就很难学好这一学科。只有掌握了每个学生的目前状况、特点，因人而异、因材施教，既抓共性又抓个性，才能达到共同提高的目的。许多学生认为他们与英语无缘，再学也学不会了。对这样的学生，老师应该注意调动他们的积极性。唤起他们奋进的办法是坚持“两多”：多，多辅导。成绩差的学生接受表扬的机会少，有一种自卑感。所以只要这些学生学习上有一点进步，就要及时给予表扬。课堂上尽量让他们回答一些比较容易的理由，答对了给予，答错了给予纠正，让他们再考虑一下，一遍正确的答案。这样既能他们上课的注意力，又能调动他们的积极性，他们跳一跳就能摘到“果子”，并给他们多跳、多摘果子的机会。还要多辅导，对于成绩差的学生有的难题在课堂上讲一遍是不够的，课后多加辅导，有的放矢、对症下药。对于60—70分的学生来说，他们对知识之间的内在联系把握得不好，不善于总结、归纳，加上学习中比较马虎，因此在课堂上要有意识地对他们的知识进行拔高，经常让他们归纳、总结所学知识，使他们所学的知识形成一个完整的体系。而对那些70分以上的学生就要多提问一些难题，培养他们举一反三和解决各种理由的能力，让他们懂得学无止境的。
　　

2.关于语法教学

　　

2.1分析语法的重、难点，有的放矢。

　　一般根据学生学习英语最感困难的地方决定语法学习的和难点。学生感到困难的表现为一致关系：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系词形变化体现：名词在数上有词形变化，代词在人称、数和格上都有词形变化，动词在人称、数和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生在说英语时，容易以汉语习惯套用英语，如：“我早上五点起床。”用英语应说：“I get up at five o’clock.”英语和汉语语序有所不同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的，进行的讲解是必要的。但要使学生熟练使用这些，仅靠老师的讲解是不行的，的是大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中反复操练，使他们养成语言习惯，才能逐步做到。
　　

2.2语法教学与句型教学相结合。

　　句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互推动。先让学生掌握一定量的句型，为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，要进行、模仿、替换、转换、扩展，活用各项训练。
　　

2.3单项练习与综合练习相结合。

　　单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学内容甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。
　　

3.关于英语阅读教学

　　中文是的母语，要有效地进行英语阅读有必要回想是如何进行中文的阅读的。
　　，是词或是词组的表面层次的含义理解句子、段落和篇章的意思的。读好一篇文章之后会知道文章的主题、内容，如果读得仔细明确，就会知道事件的时间、地点、人物和情节等信息。如果再仔细深入下去，就可以知道作者的意图，他想表达的态度观点，等等。其实在平时的报刊阅读和网上阅读中大都想了解新的事情的概况，新的观点和它的事例，新的事物的用途和用法，等等。英语阅读在学生的未来生活中的作用也是如此。曾经认为学生做英语阅读理解的目的是考高分，选对ABC选项。其实，走远了。英语阅读理解考查的也无非是这些项目，只不过非常精练地考查学生的阅读能力。
　　想明白了这些，面对中考阅读，也就能够知道如何入手了。，要能区分出每句的意群或词汇群，明了它们的词义，要能识别一些特殊的句式和它们的意思，而对于五种简单句型的识别大的学生还是没理由的。要特别强调特殊句式，如There be和It takes sb some time to do sth.等句，尽管看上去挺容易，但有别于五种简单句，学生还是很容易混淆。所以在平时的教材疑难解释时要强调，要会段意群的朗读或背诵，进行一定的听写，同时它们又异于一般句型，可以做一些翻译练习。这个过程可以在有基础的基础上进行一定强度的训练，如听写、朗读，背书比赛等。其次，注意阅读的策略。中考阅读不外乎考查文章主旨、细节，猜词，推断和判断作者意图和观点这五种选择题。主旨题可以用排除法确定各段的来选。细节题可以查看问句的意思并从原文中找到细节，这种题是题目和原文转化了同一意思的不同表达，可以要求学生划出原句。猜词就要从原词前后找证据推断，也可以划出原句。推断题涉及的面较广，有时要通读全文，大也可以划句子的策略判断。判断作者意图要建立在读懂原文的基础上。不管怎样，识别词汇和句子的意思和五种类型题目的正确选择是相辅相成的。
　　

4.模拟训练，综合提高

　　查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于内容还要以专题的形式进行训练，以便于突出。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的理由，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳策略，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。